第六单元综合性学习：《难忘小学生活——写信》（课件）-统编版语文六年级下册

写 信 一、聚焦“那个人”，写下心里话 展示“成长纪念册” 还记得和同学们、老师们度过的美好时光吗？让我们聊聊那天、那时的快乐吧。 请上台简要介绍自己的“成长纪念册”留存了哪些美好的记忆。 01 其他同学补充说说在该同学的纪念册中自己有印象的人与事，谈谈当时的情况与感受。 02 展示“成长纪念册” ①组成四人小组，在组内依次分享自己的“成长纪念册”。 ②当听到同学的纪念册中自己熟悉的人、事、物、景时，可以随机补充，互动交流。 ③交流过程中，小组长安排记录员将大家分享的关键的人、事、物、景等，用关键词记录在“词卡”上，以备展示。 小组分享“成长纪念册” ①请小组记录员将组员的“词卡”张贴在黑板上。 ②共同梳理，看看有哪些人、事、物、景是伴随大家成长的。 集体梳理“成长记忆名录” 集体梳理“成长记忆名录” 重要的人 父母 老师 同学 …… 集体梳理“成长记忆名录” 重要的事 课外实践活动 才艺展示活动 运动会 书法比赛 …… 集体梳理“成长记忆名录” 重要的物 一起做的手工作品 比赛得的奖品 同学送的礼物 …… 集体梳理“成长记忆名录” 重要的景 老师或同学的家 学校各个角落 精心布置的教室 …… 集体梳理“成长记忆名录” 难忘的事物统计图表 系列 1 同学 运动会 比赛奖品 教室 4.3 2.5 3.5 4.5 系列 2 同学 运动会 比赛奖品 教室 2.4 4.4 1.8 2.8 系列 3 同学 运动会 比赛奖品 教室 2 2 3 5 再次回看自己的“成长纪念册”，找找纪念册中经常出现的“他（她）”。 01 说说自己成长过程中的“长情陪伴者”是谁，以及他（她）是如何陪伴自己成长的。 02 回看“成长纪念册”，寻找陪伴者 回想“陪伴时光”，抒写“温情告白” 给他（她）写一封信，把多年来未曾跟他（她）表达过的感谢、亏欠、感动等用一段话写下来，但不能出现对方的名字。 读片段，学表达方式 ××同学，感谢你六年来的陪伴！在我快乐的时候，是你陪着我欢笑；在我难过的时候，是你陪着我落泪；在我无助的时候，是你陪着我想办法。即将离别，我却不知道该如何向你道别……再见了，亲爱的朋友！ 您就是一块肥沃的土地，我从不曾像今天这样依恋您！老师，我们即将分别，此刻的我就像小树突然没有了土地的滋养，无名的恐惧涌上我的心头。您说我将拥有一块更肥沃的土地。或许是的，可是再肥沃的土地，也不如故土那样芬芳！感谢您多年来的滋养，无论走到哪儿，您的血汗都会在我的心头永远奔流。 直抒胸臆 运用修辞 读片段，学表达方式 是谁频频入梦？是你！我的好朋友。在梦里，我们常常一起玩到天明还不尽兴——都怪妈妈一早叫醒了我。不过我又盼着上学，这样我们就能在梦外一起玩了。可是，如今我们即将分别，或许我们以后就只能在梦里相见了。你还会跟我一起钻草丛，捉蟋蟀，肆意地奔跑吗？ 六年时光，如白驹过隙，悄无声息地溜走了！我的朋友，明天我们就要分别。一想到这，我的心就像被掏空了一样。“浮云游子意，落日故人情。”多年来，我们一起做作业，一起玩游戏，一起参加比赛；多少次，我们面对困境，互相鼓励，互相扶持。我的朋友，明天我们就要分别，不过不要难过，“海内存知己，天涯若比邻”，明月便是你我相望的明眸，让我们再一次努力踏上新的征程！ 借助梦境 引用诗词 切忌“空洞抒情” 如果你写的片段让读者无法猜出告白的对象，这样的抒情是空洞的。 二、回忆“那些事”，梳理时光轴 阅读自己的“成长纪念册”，回忆与“那个人”一起做的那些事。 01 在稿纸上绘制“陪伴时光轴”，将相关的事例用关键词记录在时光轴上。 02 再读“成长纪念册”，梳理“陪伴时光轴” 请跟同学们交流自己的“陪伴时光轴”，其他同学根据回答归纳内容，打开思维。 01 在自己的“陪伴时光轴”上补充未收录的内容，丰富内容。 02 补充“陪伴时光轴” 同桌互助，梳理事例类别 类别 鼓励类 游戏类 竞争类 互助类 …… 同桌互助，相互阅读并介绍时光轴，共同梳理事例的类别。 ②选定典型事例中印象最深的一个，在“陪伴时光轴”的相应关键词旁用与对方对话的方式写片段，记录事情的前因后果及自己的感受。 挑选典型事例，记录前因后果 ①选择不同类别中的典型事例打上“√”。 三、复刻“那细节”，抒发那份情 对比“例文表达”，丰富“抒情法” 阅读课本第109页的例文《给老师的一封信》，寻找抒情之法。 对比“例文表达”，丰富“抒情法” 借景抒情：栀子花盛开，不仅点明了时间，而且栀子花的花语暗含“爱”，表达了“我”对美好过往的留恋和不舍。 细节融情：“俯下”“轻轻”表现出了老师的温柔与对“我”的关心；语言描写虽然简单，但是说明了老师已对新生进行了了解，体现了老师的用心。 细节融情：“握住”“带”，温柔的动作