1.1 地球的形状与大小 教学设计2023-2024学年商务星球版地理七年级上册

第一章 地球 第一节 地球的形状与大小 教学目标： 1、使学生了解人类认识地球形状的历史过程，并能够提供实例证明地球是球形天体。 2．能够运用有关数据描述地球的大小。 3、培养学生善于发现、勇于探索的精神。 重点难点： 重点：地球的形状与大小。 难点：对地球形状的认识。 辅助工具： 多媒体课件 一、 导入新课 1、 凭借过去的知识：说一说“地球的形状”；您从什么地方了解的？ 2、 中国古代人们对地球的认识是什么呢？ （生、师）如：“天圆如张盖，地方如棋局”凭直觉和臆想来猜测提出“天圆地方”。夸日追父、孙悟空逃不出如来佛的手心。 3、 什么原因限制古人对地球的认识呢？ 师：古人的科技水平低，无法直接看到地球的形状，所以，探索地球形状的历史经历了几千年。今天我们就来了解人类认识地球形状的历史过程。 二、 教学过程 （一）人类认识地球形状的历史过程。 1、（臆想阶段）古人对大地形状的直观感受----天圆地方 2、（推测阶段）古希腊学者：亚里士多德用什么方式来推测？ 生：月全食或月偏食 师：（多媒体图片展示）月球被地球遮住的部分呈“圆弧形”证明地球是一个球体或近似球体，是最早提出地球是球形的人 3、（验证阶段）麦哲伦环球航行，亲身验证地球是球体。 （1）图片和文字资料展示（P4），麦哲伦环球航行。 （2）他从什么地方出发，经过哪些地方？（让学生上台指出）（记忆难点） 师：您还可以用什么方法来验证：地球是圆的？ 生：宇航员拍摄地球照片，确认地球是球体。 图片展示 1、太空第一人：加加林；第一个看到地球是圆的。 2、航拍仪拍摄地球照片。 小结：图片展示人类认识地球形状的基本过程。臆想阶段（天圆地方）-推测阶段（月全食或月偏食）—验证阶段（麦哲伦环球航行）（学生上台写） 思考P4动手练习： 1、认识地球的过程中，你感悟到了什么？ 2、假如您要驾船航行，出了必备的生活用品，还需要携带哪些工具？ （二）地球的大小。 师：随着科学技术的进步，人类对地球进行了更为精确的测量，计算出了更为精确的半径、周长、表面积等数据，同学们在图片上一起来找一下。 生：极半径 6357 千米 平均半径 6371千米 赤道半径 6378千米 赤道周长 约4万千米 表面积 5.1亿平方千米 师：这几个半径同学们记忆起来可能会比较容易混淆，那么我们来试试用谐音记忆，我说一下，大家来猜一猜。 师：庐山起义 生：6371，地球的平均半径 师：恩 庐山奇葩，庐山武器？ 生：6378,6357。是赤道半径和极半径。 师：对，这样记忆起来是不是更容易了。你们回去也想一想，下节课我们交换下意见，看看哪个更好记，更有创意。 师：现在我们已经认识了地球的大小，下面大家来比较一下地球的赤道半径和极半径，你们对地球的形状有没有什么新的发现呢？ 生：地球的赤道半径大于极半径，所以地球不是一个正球体。 师：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 （三）课堂小结。 （1）你会用哪些实例来证明地球是个球体？ （2）你知道该从那几个方面来描述地球的大小吗？ （四）请您欣赏（地球图片） 师：地球，美丽的星球，我们的家园。人类共有一个地球，请爱护我们的地球，爱护我们的家园！ （五）作业布置：完成本节课外练习 板书设计： 第一节 地球的形状与大小 一、人类认识地球形状的历史过程 臆想阶段（天圆地方）-推测阶段（月全食或月偏食）—验证阶段（麦哲伦环球航行） 二、地球的大小 极半径 6357 千米 平均半径 6371千米 赤道半径 6378千米 赤道周长 约4万千米 表面积 5.1亿平方千米 地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 教学反思：让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。 学科网（北京）股份有限公司 $