习作：他_____了 （课件）统编版语文五年级下册

他 了 陶醉、生气、伤心、兴奋…… 他____了 你演我猜，猜出内心 游戏规则：根据老师给出的关键词，一个同学表演，其他同学按下面的形式猜人物的表情，并说明理由。 生活中，你有没有见过谁陶醉、生气或伤心时的样子？当时发生了什么事？这件事情的前因后果是怎样的？请完成“学习单一”。 回忆往事，聚焦个人 学习单一：他_____了 他是谁 当时发生了什么事 他为什么会这样 再次回忆，丰富细节 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？请学生尽量回忆当时的细节，写下关键词。 交流分享，完善细节 结合学习单，按照事情的起因、经过、高潮、结果的顺序，把事情的前因后果说给同桌听，说完之后问一问同桌有没有听明白，再补充交流。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 读例文，谈感受 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时语气是怎样的？ 神态 动作 语言 思考交流，学习写法 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 神态 语言 动作 读例文，谈感受 要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心，我们就要抓住这个人的动作、语言、神态等进行细致的描写。 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道： “赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。 “绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 回顾课文，寻找亮点 语言 对话 独白 片段中的对话描写刻画了“我”清贫的革命者形象。 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 回顾课文，寻找亮点 片段中，刘伯承手术时的动作描写，表现了其钢铁般坚强的意志，让人对他生出由衷的敬佩之情。 ①毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 ②毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 回顾课文，寻找亮点 毛主席面部表情的细微变化，让我们体会到了毛主席的丧子之痛。神态描写的独立性很弱，在习作中，它常常同语言、动作描写相结合。 迁移方法，补充关键词 根据通过回顾例文和课文片段学到的方法，在“学习单二”中补充关键词，如动词、体现神态变化的词语等，再次丰富细节。 习作要点： （1）结合“学习单二”，写清楚事情的前因后果。 （2）运用动作描写、语言描写、神态描写等，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心变化。 根据要求，试写草稿 自主习作 生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 回顾要求，明确评价重点 评价清单 个人自评 同桌互评 从多个角度把人物当时的表现写具体 通过人物的表现反映人物的内心 评一评，尝试修改 读一读自己的习作，对照评价清单自评，尝试修改习作中不足的地方。 同桌之间互换习作，对照评价清单对同桌的习作提出修改建议。根据同桌的建议有针对性地修改习作。 谁来读一读自己的习作片段？ 交流习作，共同评改 神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出来。 写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点和神态的细微变化。 1.抓住神态特点和变化表现人物心情。 习作方法归纳 2.抓住语言描写表现人物心情。 语言描写必须个性化，符