1.1 地球的形状与大小 教案-2023-2024学年七年级地理上学期商务星球版

《地图的基本要素》教案 教学目标 1、 知识与技能 使学生了解人类认识地球形状过程的四个代表性事件，各达到了什么认识水平。 二、过程与方法 1．运用有关数据描述地球大小； 2．举出证据说明地球是球形天体。 2、 情感态度和价值观 使学生明白好奇心、想象力、持之以恒、严谨科学等情感、态度、价值观，对一个人日常学习、生活乃至终身发展都有重要作用。 教学重点 1．能运用有关数据描述地球大小。 2．能举例说明地球是球形天体。 教学难点 教材中关于人类认识地球形状的过程叙述非常简略，需师生补充精当材料。 教学方法 注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法读图分析法、练习法、讨论法。 课前准备 学生：表演用道具。 教师：多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 1、 导入新课 老师：地球的形状，顾名思义，是“ 球 ” 形的。不过，对于“球”形的认识却曾经历了一个相当漫长的过程。 老师：请同学们想一想，举一个能证明地球是球体的事例。 学生1：登高望远。 学生2：远处驶来的帆船，先看桅杆，后看到船体。 老师：同学们回答的非常好。今天这堂课，我们主要学习人类是如何认识地球形状的。。 设计意图：通过“地球”的字面意思引出，激发学生学习的兴趣，让学生很自然地思考有关地球形状的相关知识，从而顺理成章地引入新课。（使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。） 2、 新课学习 转承：前面我们已布置了一个作业：四个大组，每组分别研究一个课本所给的代表性事件，可通过上网、进图书馆等方式搜集资料，然后组内汇总，遴选构思，以表演的方式把学习成果展示出来，把人类认识地球形状过程的概貌展现出来。现在各组参与表演的同学已在前排就坐。下面让我们用掌声清出主持人XXX同学。 主持人(1) 在亘古荒凉的年代，人类活动范围狭小，只能凭直觉认识世界，当时人们眼中的地球是什么样子的呢？请听公元前十世纪我国周朝一对农家父女的对白。 表演一 （烈日下父女耕地） 父：（边耕地边擦汗自语）锄禾日当午，汗滴禾下土。 女：（望头顶烈日说）父亲，太阳又当头照了，擦擦汗吧，它每天在天上东升西落，这天就好像一口倒扣着的大锅啊。 父：聪明吾儿，那你再看这平坦的大地又像什么？ 女：（略思索）像方正的木板。 父：对，正如书中所云：“天圆如张盖，地方如棋局。” 画面（2）（点击鼠标出示，下同）《天圆地方》图。 女：如果天是一个罩着大地的圆盖，而地是一个方正的木板，那圆盖与地的四个角怎么合得拢呢？ 父：这…… 主持人 (2) 这位小妹妹的疑惑的确是个难题，随着人们视野的扩大，很多现象说明大地并不是直觉得那么平．人们对原有的关于地球的结论开始产生怀疑，做了各种各样的解释，开始认为地表可能是个曲面，如我们祖先就认为：大地像只倒扣的盘子，天像一顶半圆的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盘”的假设。这就是“盖天说”。 画面（3）《天如斗笠，地如覆盘》图。 时间车轮滚滚向前，人类的认识也不断进步，转眼三百年过去了，让我们看看古希腊的先哲们又是怎样观察思考的。公元前六世纪，毕达哥拉斯坐在海边高山上观海思考。 画面（4）《毕达哥拉斯头像》 画面（5）“船桅杆近岸与离岸图”。 表演二 毕自语：“船去桅杆最后消失，船来桅杆最先出现”；如站得再高一些，刚刚消失的桅杆又看到了。站得高，看得远，难道这两件事情是偶然的吗？看来大地可能是个曲面。 主持人（3） 毕达哥拉斯是认为大地为曲面的第一人，又过了约200年，即公元前4世纪，古希腊著名哲学家亚里土多德又注意到什么现象呢？ 画面（6）《亚里士多德头像》 画面（7）月食图片（点击依次出现）。 表演三 （亚里士多德看画面（7），自语）月食时地球影子是圆弧，正如毕达哥拉斯所说：地球很可能是球形天体。 观众问题1：请问亚里士多德先生：你仅凭这个现象就能断定地球是球形的吗？ 亚里士多德：我还发现，当一个人向南或向北旅行时，在他前面的地平线上会不断出现新星，原先看到的星则不断移位，甚至消失在后面的地平面下，这种情况只有在曲面上才会发生。所以我也认为大地是个曲面。 主持人（4） 在西方文明苦苦探求真理的同时，东方文明也未停止追寻的脚步，作为文明古国，我们祖先对世界天文学发展做出了不朽的贡献。公元1世纪我国东汉著名天文学家张衡在继承前人理论的基础上大胆创新，提出了“浑天说”。 画面（9）《张衡头像》。 画面 (10)《“浑天说” 示意图》。 表演四 张衡：看上去，天上太阳、月亮是球体，我们所在的大地是不是球体呢？（踱步语）大之包地，犹壳之裹黄，天犹如蛋壳，地犹如蛋黄，且地浮在水面上，而天浮在空气上。 观众问题2：请问张衡先生：“浑天说”与“盖天说” 的主要区别是什么， 张衡：主要区别在于天之形状是整球形的天体还是半球形的天盖？ 盖天说认为天总在地的上