角与直角（教案）-二年级上册数学沪教版

角与直角 教学内容：九年义务制教育课本二年级第一学期p65-66 教学目标：1、通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称。 2、通过观察和比较，初步认识直角，能用三角尺判定直角。 3、联系生活实际，发现角和直角，培养学生空间想象能力。 教学重点：1、初步认识角和直角。 2、会用三角尺判断直角。 教学难点：动手操作，制作直角。 教学准备：多媒体触控一体机、教师、学生媒体终端、三角尺、手工纸。 一、生活引入，揭示课题。 1、小朋友们请看,老师这里有一些标志，你们在哪里看到过呢？ 2、这些标志有一些共同的特点，你们发现了吗？ 3、在日常生活中，我们习惯用三角形标志来提醒人们可以做什么，不可以做什么。 4、三角形中有几个角？生活中的角无处不在，今天就让我们一起来学习关于角的知识。（板书：角） 二、引发冲突，认识图形。 探究一：认识角 1、 (依次出现图片)老师这里有一些物品，请看： 2、 这些物品上有没有角呢？如果有，它们的角隐藏在哪里呢？ 我们先来找一找钟面上的角好不好？老师把钟面推送到了你们的ipad上，看到了吗？请你们同桌合作，一起找一找，画一画。 3、 学生操作后集体反馈。我们来看一下小朋友找到的角。 4、小结：点是角的一部分，两条直直的线也是角的一部分，它们合在一起就形成了一个图形，这个图形就叫做角。小朋友刚刚提到的小圆弧，其实是角的符号。 5、学生完整地指角。 认识了钟面上的角，现在你知道角是怎么组成的了么？（请2个小朋友）谁能来完整地比划一下这个角。（比划完点出角）请小朋友学着他的样子再一起来比划一下。 6、找到了钟面上的角，那剪刀上的角，还有数学书上的角又在哪里呢？请小朋友们同桌合作，一起画一画。你们找的角和他一样吗？ 7、小结：刚才我们分别找到了钟面、剪刀和数学书上的角，老师发现这些角有的大，有的小，那么现在谁能来总结一下它们的相同之处在哪里？ 8、小结：对呀，在数学中，我们把这个点称作顶点，跟我读，顶点。这两条直直的线就称为边，这两条是？我们也可以形象地称为两条直边。那这两个角的顶点和边分别在哪里呢？老师来指你们来说。准备好了吗？ 对呀，角有一个顶点，两条直边。（板书）现在谁能来说说角有什么特征。 8、练习：判断下列图形是否是角。 （1） 现在老师这里有各种各样的图形，请你用刚才学到的本领来判断一下是不是角。我们一起来看小朋友完成的情况，有些小朋友做对了，有些小朋友做错了，我们来看一下他们错在哪里。 所以要判断一个图形是不是角，不仅要有一个顶点，还要有两条直边，缺一不可。 （2）你们已经知道了这四个都是角，是角我们就可以用角的符号来表示，谁愿意在老师的电脑上标一下？其他小朋友看着屏幕，想一想他标的对不对。对就给他一些掌声。 8、总结：通过刚才的学习，我们不仅认识了角，还会在角中标出角的符号。 探究二：认识直角 1、 （出示三角尺）提问：请看，老师这里有一把三角尺（出示教具三角尺），它是我们学习数学的好伙伴，在三角尺中有三个角，老师为它们标上了编号。这是一号角、二号角、三号角。这把上是四号角、五号角、六号角。在这把三角尺中有一个角很特殊，在我们的生活中最常见。你们猜猜看是哪个？ 2、小结：像三角尺上A这样的角就是直角。（板书：直角）它看上去是横平竖直。 3、验证：在这把三角尺上有没有直角呢？你有什么办法来证明5号角和2号角一样都是直角？ 黑板上哪个角也是直角呢？老师请你来验证一下。 4、小结：利用三角尺上的直角，就能找到生活中的其他直角。直角有一个特殊的符号，我们可以把小圆弧变成一个小小的直角，这就是直角的符号。 5、活动：寻找教室中的直角。 直角在我们的生活中随处可见，接着就请你们带着三角尺和ipad去寻找教室里的直角吧。刚才小朋友们找到了你们眼中的直角，老师也找了一些图形，你能判断它是不是直角吗？ 6、练习：判断生活中的物体上是否有直角。 7、总结：今天我们学习了角与直角。当有些角看上去像直角时，我们可以利用三角尺中的直角帮助我们进行准确的判断。 3、 动手实践，创造直角。 1、 折直角。 老师这里有一张不规则的手工纸，你们能开动脑筋，用今天学到的本领，在手工纸上折出直角吗？首先同桌可以商量一下用什么方法，然后独立地折一折，最后用三角尺上的直角来验证一下。 汇报：①折了两次②第二次要对折③让我们再来看看视频里老师是怎么折的 现在谁能来总结一下我们折出直角的方法。 2、 拼直角。 你们已经在手工纸上用折的方法创造出了直角，老师告诉你们，在三角尺上我们用拼的方法，也能创造出直角，你们想不想尝试一下？ 请你们四人小组合作，想一想，拼一拼，会有几种不同拼法呢？ 创造出直角了吗？怎么拼的？ 对呀，用三把三角尺也能拼出直角，说明合作很重要。只要小朋友们有明亮的眼睛，仔