10.2 认识浮力 教学设计 2022-2023学年 教科版八年级下册物理

10.2 认识浮力 教学设计 教科版八年级下册物理 一、教材分析 本节内容是教育科学出版社出版的八年级下物理课本中的第十章第二节的内容，它联系了质量与密度、重力、二力平衡、液体压强等多方面的知识，是比较综合的章节。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的产生原因是什么”。在本章知识学习过程中，它处于承上启下的关键地位，既运用前面的飞机升力的产生原理，又为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础。 二、学情分析 八年级的学生,对自然界的好奇心越来越强,并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面,仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用,借助他们已有的科学知识和生活经验,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,培养他们对物理的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说,可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中,学生对浮力的存在已有了一定的感性认识,但要把有关浮力的认识从感性提高到理性。 3、 教学目标 （一）力是物体对物体的作用，通过对物体所受浮力的分析，渗透相互作用的物理观念。 （二）通过对浮力产生原因的探究，培养学生的实验探究能力。 （三）通过体验来感知概念和规律，由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生经历相关知识的形成过程。 （四）学生在小学时会对浮力有一些感性认识，通过实验探究和逻辑分析建立正确的理解，养成严谨的科学态度。 四、教学重点与难点 难点： 理解浮力产生的原因 重点：认识浮力 五、教学辅助 多媒体教学课件 演示实验器材：烧杯、乒乓球、细线、铁架台、上下开口的矿泉水瓶、内外透明水槽、薄膜立方体、水管 六、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 生活中我们会看到这样一些现象轮船等一些物体漂浮在水面上，孔明灯可以升到空中，这是为什么呢？ 浮力有什么样的特点？物体受浮力的条件是什么？带着这样的疑问，我们一起走进10.2认识浮力的学习。 学生们结合生活经验猜想。 让学生从生活走进物理，学生对浮力陌生而熟悉，快速勾起学生的感性。 二、认识浮力 【体验】：用手把乒乓球向下按压，松手后它将怎样运动？ 说明了什么？由此你对浮力的方向有什么猜想？ 学生体会：物体受到向上的浮力 设计实验让学生感受到浮力的存在，能提高学生学习兴趣。 浮力的方向具体是怎样的呢？ 引导学生进行受力分析解决而后演示实验，眼见为实，印证理论分析。 【演示实验】 将绳子的一端固定在乒乓球上，绳子的另一端固定一个重物，往容器中灌水，往不同方向倾斜容器，观察线的方向。 学生们观察、思考，认识浮力的方向。 通过老师演示可以形象直观的观察到实验现象，对“浮力的方向理解不清”的前概念达到“先破后立”的效果。 在水中将下沉的物体是否会受到浮力的作用呢？ （1）在弹簧测力计的挂钩上竖直悬挂一个重物，读出测力计的示数G； （2）把重物浸入水中，再读出测力计的示数F； 提出问题： 示数怎样变化？这个变化说明了什么？物体受到的浮力沿什么方向：浮力的大小与G和F 有什么关系？ 静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式： F示+F浮=G，即F浮=G-F示 让学生亲身体验，充分思考，讨论，在探究中学习并得出结论。 让学生进一步认识浮力，澄清对浮力的一些错误认识 让学生学会用弹簧测力计测力的大小的方法，为后面学生进一步进行实验探究做好准备。 三、浮力产的原因 那是不是所有浸入液体中的物体都受浮力？ 【演示实验】 将乒乓球放入剪去底部并倒置的开口的矿泉水瓶中，让学生观察下表面没有液体的物体是否受到浮力的作用。但是为什么呢？ 【演示实验】 引导学生观察：橡皮膜的凹陷程度,橡皮膜的凹陷程度体现着橡皮膜的受力情况。 学生思考并总结：橡皮膜凹陷得越厉害,说明受到水的压力越大. 由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之相抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。   教师总结并得出结论：浮力是由于液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的。 归纳总结，浮力是物体受到的液体压力竖直向上的合力。 F浮＝F向上－F向下 总结：如何判断一个物体是否受到浮力？ 同样，物体如果浸入气体中，会不会受到浮力的作用？ 学生们观察实验、思考，并分析说明理由。 锻炼学生的抽象思维，进一步使学生的感性认识上升为理性认识，锻炼学生的概括总结能力。 四、学习反馈 如