1.4.4 软体动物 教案-2023-2024学年冀少版生物七年级上册

《软体动物》教案 · 教材分析 探究软体动物的形态结构这一活动培养了学生观察思考、分析资料、团结协作、语言表达等多种能力，体现了以学生为主体的学习方式。如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。 【知识与能力目标】 1．通过观察河蚌等软体动物的标本，了解软体动物的基本结构特点 2．描述软体动物的基本特征 【过程与方法目标】 1．通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法2．培养学生的动手操作和观察的能力。 【情感态度价值观目标】 1．通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 2．通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 【教学重点】 软体动物的主要特征。 【教学难点】 软体动物的结构特点 · 课前准备 · 制作PPT课件、视频、图片等。 · 教学过程 【导入新课】 软体动物贝壳内的身体非常柔软的动物。目前已命名的软体动物有 10 万种以上，是动物界第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏 、石鳖、蜗牛、乌贼、章鱼等是我们熟悉的软体动物。今天，我们一起来学习《软体动物》。打开课件第2页。 【讲授新课】 常见的软体动物有活在淡水中的河蚌，生活在陆地湿润处的蜗牛，生活在海洋中的乌贼等。 一、河蚌 1、身体外有两片大小相近的石灰质贝壳。 2、外套膜贝壳的内面贴着一层柔软的膜，具保护作用；外套膜的分泌物形成贝壳； 3、珍珠的形成： 贝壳最里面的一层受到异物刺激时，外套膜分泌物将 异物包裹起来，久之形成珍珠；4、运动；用身体前端的斧足缓慢运动 5、呼吸：鳃 6、摄食与消化：入水管和出水管：位于身体后端，在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒，排出残渣 二、其他软体动物 1.蜗牛：生活在阴暗潮湿的环境中，多以植物的叶、茎、果实等为食，依靠腹面扁平宽大的腹足运动，用肺呼吸。 2.宝贝：生活在海水中，贝壳近于卵圆形，表面有花纹，在古代曾作为货币使用。 3.乌贼：生活在海水中，以鱼虾等小动物为食，贝壳退化成海螵蛸，有墨囊，呼吸：鳃 三、软体动物的主要特征 1.柔软的身体表面有外套膜； 2.大多具有贝壳； 3.运动器官是足。 四、软体动物与人类的关系 1.有利：食用、药用、饲料或饵料：如鲍壳(石决明),乌贼内壳(海螵鞘),海兔卵群(海粉)等；观赏、高贵装饰品及工业原料:如珍珠,纽扣等。 2.有害：寄生虫中间宿主;危害农作物;附着堵塞管道等。 【课堂小结】 本节课内容贴近学生生活，因此在导入时，以学生身边事为例，设疑激发学生的学习兴趣，引出变异的概念。通过学生列举实例，加深了对概念的理解。本节内容设计了很多问题引导学生联系到自己以及身边自己感兴趣的一些事物，由学生分组进行讨论，最终得出结论，让学生在探索中学习新知识。既提高了学生的学习兴趣，体现了以学生为主体的教学思想，又使学生能够真正掌握自己所学要学习的新知识。通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 · 教学反思 略。 学科网（北京）股份有限公司 $