习作： 他_____了（课件）统编版语文五年级下册

他_了 第四单元 第四单元 补充题目,明确习作要求 01 2 老师_了 观察老师,自由交流所见 他_了 观察人物图片,自由交流所见 生活中,谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?用“他_了”的句式说一说吧。 她生气了 她后悔了 她陶醉了 他害羞了 她害怕了 他 了 联系生活实际,确定习作人物 生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻?把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。 他_了 补充完整题目,明确习作要求 尝试选材,初写片段 02 7 把题目补充完整后,你们马上想到了什么人、什么事呢? 选择典型事例 一个人会有多种状态,而且发生在他身上的事情也不会只有一件。那我们选择什么样的事情来表现他的内心活动比较合适呢?有一个同学就遇到了这样的困惑,他想请你们帮忙。 (1)他收到了生日礼物。 (2)他的铅笔不见了。 (3)他不会骑自行车,连续尝试了好几次都没有成功。后来他让爸爸帮忙扶着车子,试着骑了一段路。他以为自己已经会骑了,叫爸爸放手。可是,爸爸一放手,车把手就不听使唤地扭来扭去,他不小心从车上摔了下来。后来,他经过不断地尝试,克服了对摔倒的恐惧,掌握了骑自行车的技巧,终于学会了骑自行车。他高兴地笑了。 情节最 丰富 起因: 他 了 经过: 结果: 回想前因后果 当你们确定好某人的某个表现后,请回想一下:当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?请和同桌说一说。 写作小提示: (1) 抓住令人印象最深的那一刻写。 (2) 写出人物那一刻的表现。 初写“精彩”一刻 范文引路,学习写法 03 11 评价标准: (1)能聚焦一个镜头来描写。 (2)描写人物有方法。 依据标准,同桌互评“精彩”一刻 用“☆”标注同学写得好的地方,并说说为什么;有不足的地方,也可以提出建议。 看着我摘下的那一朵蔷薇花,小男孩的脸涨得有些红,他瞪大了眼睛,嘴唇紧紧地抿在一起,接着长长地舒了一口气,仿佛在竭力克制着什么。然后,他非常严肃地对我说:“你必须向学校的园林爷爷道歉,并且保证下次再也不摘花了。” 赏析片段 通过神态描写和语言描写,把小男孩看到“我”摘花时所产生的内心活动表现出来了。 他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了,真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像…… 神态 语言 动作 读课本例文,学习写法 ①手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。 ②从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 回顾课文,思考问题 思考一下,下面的片段是从哪个角度来写人的呢? 通过动作描写写出了人物的表现与平时的不同。 紧张 痛苦 ①他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。 ②秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报记录稿放在上面。 回顾课文,思考问题 下面的片段又是从什么角度来把人物的样子写具体的呢? 写出人物面部表情的细微变化 回顾课文,思考问题 ①去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤,与几双缝上底的线袜,已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时,被人抢了去,准备今年暑天拿出来再穿;那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件“传世宝”来,岂不要叫那些富翁们齿冷三天?! ②沃克医生的眉毛扬了起来,他走进手术室,生气地说:“年轻人,在这儿要听医生的指挥!” 病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!” 沃克医生再一次愣住了,竟有点儿口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! 再来读一读下面的片段,看看你们有什么发现。 独白 对话 语言描写有对话和独白两种类型,而人物的神态常常同语言描写和动作描写相结合。 回顾课文,思考问题 毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 再来读一读下面的片段,看看你们有什么发现。 独白