第3课《不简单的杠杆》（表格式教案）教科版六年级科学上册

教科版 六年级上册 《工具与技术》单元 3.不简单的杠杆 教学设计及反思 单元 《工具与技术》 课题 3.不简单的杠杆 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 4. 1 能的形式、转移与转化 5～6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明） 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物，认识到改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学思维：用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。 探究实践：在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。 态度责任：通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装置。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装置。 教学 准备 教师：课件优化 学生：每组提供木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带；2.学习单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！我们将要继续研究工具。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 1.课件出示书本图片，请学生观察工人在干什么。 2.教师介绍：像撬棍这样的工具称为“杠杆”。揭示课题：不简单的杠杆（板书）。 3.回顾自己的生活经历。 提问：同学们，你在生活中使用过杠杆类的工具吗？能说说它的作用吗？ 【设计意图】引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生进一步认识杠杆的兴趣。 二、探索 （一）利用小石块和木棒撬动大石块 1.找出杠杆类工具的共同点 提问：同学们，在生活中我们见过很多杠杆类的工具，观察这些杠杆类工具，你能找出它们有什么共同点吗？ （预设：杠杆类工具都有支点、用力点和阻力点。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆上用力的位置叫用力点。） 2.设计杠杆装置 （1）杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过搭建简易杠杆装置，使用它来了解杠杆的作用。我们有以下材料：木棒、木块、小石块、大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢？ （2）学生以小组为单位，思考讨论设计。小组讨论结束后，教师组织进行交流。 （3）提问：你们的杠杆装置是怎么样的，是借助生活中的哪些经验进行设计的？ （4）学生上台展示，描述。 （预设：借助玩跷跷板的经验进行设计，设计的杠杆装置：木块放在木棒的下面，小石块放在木棒的一端，大石块放在木棒的另一端，通过移动木块位置使小石块撬动大石块。） 3.小组合作撬动大石块 （1）教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。 （2）学生以小组为单位，利用杠杆装置将大石块撬动起来。 （二）将大石块从A处撬到B处 1.小组将大石块撬动一段距离 （1）学生以小组为单位，分工合作，使用杠杆将大石块撬动一段距离。 2.小组将大石块从A处撬到B处 （1）教师引导：我们已经尝试过将大石块撬动一段距离，有了经验，接下来再做一次测试，利用杠杆将大石块从A处撬到B处，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。 （2）学生以小组为单位，一起操作测试，并记录。 【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其他的某一部分。 【设计意图】小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中发现木块的位置、木块的高度会影响杠杆的作用效果。 预设20分钟 三、研讨 1.活动结束后，教师组织学生进行交流。 提问：在模拟测试中，你们是否能成功地将大石块撬动到B处？杠杆在撬动中有什么作用？在测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现？ 2.小结：在这