习作：他_了（教学设计）-统编版语文五年级下册

五年级下单元习作：他___了 教学目标: 本单元主要通过人物的语言神态动作描写来体会人物的内心,尝试运用动作\语言\神态的描写表现人物内心。 教学重难点: 教学重点:通过语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动 教学难点:重点刻画人物的语言、动作、神态等多角度，反映出人物的内心活动 一、如何通过动作\语言\神态描写来表现人物的内心呢？ 1、 仔细观察，学会抓住能代表人物性格、情绪的小表情、小动作、小语气； 2、 学会将小表情、小动作、小语气放大，用语言、神态、动作的人物描写，捕捉人物情感； 3、 学会点面结合，用周围人物的反应衬托主人公的情绪。 想象一下我们的日常生活，有没有哪一个人在任何情况下都是毫无情绪、面无表情的呢？ 二、人都有哪些情绪呢？如何判断人物情绪呢？ 人的常见情绪：喜怒忧惧 请你判断一下，下面这些句子都表现了人物的什么情绪？ A、开心 B、紧张 C、生气 D、悲伤 1、她的眼睛眯成了一条缝，嘴角上翘，一对小酒窝浮现了出来。（ ） 2、他在门口犹豫地走来走去，最后下定了决心似的深深地吸了一口气，吞了吞口水，双手在裤子上使劲擦，才把手颤颤巍巍地伸向门柄。（ ） 3、“李当当，做作业！”“李当当，别磨磨蹭蹭的！”“李当当，这道题怎么会做错？粗心？这是理由？看你说得轻巧！”（ ） 除了我们刚刚说的喜怒忧惧，你还能说出哪些表示情绪的词语呢？ 喜 怒 忧 惧 开心 生气 悲哀 害怕 愉悦 愤怒 忧伤 紧张 心花怒放 火冒三丈 垂头丧气 心急如焚 眉飞色舞 怒发冲冠 闷闷不乐 迫不及待 那么这些句子又是从哪些方面来表现人物的情绪的呢？ A、语言 B、动作 C、心理 D、神态 1、她的眼睛眯成了一条缝，嘴角上翘，一对小酒窝浮现了出来。（ ） 2、他在门口犹豫地走来走去，最后下定了决心似的深深地吸了一口气，吞了吞口水，双手在裤子上使劲擦，才把手颤颤巍巍地伸向门柄。（ ） 3、“李当当，做作业！”“李当当，别磨磨蹭蹭的！”“李当当，这道题怎么会做错？粗心？这是理由？看你说得轻巧！”（ ） 总结：我们可以通过语言、动作、心理表现人物的情绪，刚才这些题我们能发现情绪往往是通过我们的面部表情、语言、声调、身体的姿态表现出来。 三、如何来描写呢？ ( 动作 ) ( 表情 ) 如果杰瑞会说话，猜想一下此时杰瑞会说什么？ 你能运用人物描写说一说下面几幅图中杰瑞的情绪吗？ 例：图一：杰瑞身体前倾，两手扶住剪刀把儿，把剪刀打开得大大的。他满眼期待地紧盯着汤姆的手，嘴角不自觉地上扬得高高的，好像在连声催促：“快把手放下来吧！” 想一想：在生活中你见过谁生气的样子吗？他/她为什么生气呢？那么生气时到底是什么样子的呢？（注意语气） 辅导作业时，妈妈总是特别生气。（想象一下妈妈的语气） 在班级违反纪律，纪律委员生气。 运用语言、神态、动作描写能让我们的句子更丰富。 表情要细化到 眉毛 眼睛（眼皮、眼珠、眼神） 鼻子（鼻孔） 嘴巴（嘴唇、嘴角） 下巴 动作要细化到 头 手（手指、手腕、手臂） 身体（腰、胸、背） 脚（腿、脚掌、脚趾） 语言要细化到 声音（大小、快慢） 语气 停顿 注意观察下图中妈妈的神态、动作，想象一下妈妈可能会说些什么？ （神态：眉头收紧、眼睛盯着我、嘴角向下；动作：叉腰 伸出手指着作业；语言：这道题都不会做？真是气死我了！看看你们班的夏超，再看看你！） 示例：我用余光偷偷向后瞟去，不出所料，妈妈的眉头收紧，眼睛紧紧盯着我，嘴巴抿着，嘴角不停地往下掉，都快成一个反括号了：“你怎么又不会做了？看看你们班的夏超，再看看你！真是气死我了！”一边说还一边伸出手指对着我可怜的作业指指点点。 语言要突出一个人的特色。 试想一下自己第一次上台发言时的动作、语言、神态是什么样的？（紧张/害怕） 小妙招：点面结合（超过三个人） 面：周围人反应的概括描写，是略写。 点：对文中主人公“她/他”的细致描写。 示例：只见黑板上还留着上午写的数学作业，教室里静悄悄的，同学们不由自主地看着值日生，但没人吱声，就在这里，“小不点儿”从座位上站了起来。她快步走向讲台，右手抓起黑板擦，转身在黑板上擦过一个大大的弧形。她长得矮小，不时需要踮起脚尖，伸直手臂去擦，到高处还要蹦起来。 四、如何写这篇习作呢？ 他/她 了 1、明确他/她是谁 2、明确他/她紧