第五课《线条的动与静》（教案）鲁教版（五四制）美术四年级上册

5线条的动与静 1． 课标分析 本课属于《标准》的四个学习领域中的有关【造型•表现】领域的学习内容。造型在本课的学习中指的是运用绘画、剪贴等手段和方法，创作线条不同视觉感受的艺术创作活动。表现则是通过线条一系列的美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。本课处于中高年级学段的初级部分—第七册第五课，因而强调感受、体验性，看、画、做、创融为一体，模糊学科门类界线，在“生活化”大情景下进行学科知识学习。在本课的学习中，充分体现造型与表现是美术创造活动的两个方面，美术学科知识的想象、欣赏、构图、整体感得到适度地显现。 二．教材分析： 《线条的动与静》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《美术》（鲁教版）中的第五课。在第七册第四课中《点的魅力》中，学生在一定程度上对点有了一定认识，本课处于小学中高年级美术基本元素认识：点到线、线到形的一个总结过渡。通过本课的对线条的想象、添加的学习创新活动，让学生感受美术学习活动的乐趣，进一步学习美术创新的基本方法，感受创作完整画面的美感。从而养成在细致的观察中认识事物，在乐于创造的情感中关注生活，激发学生学习美术的兴趣，提高学生感受生活、创新生活的能力。 三．教学重难点 重点：学生在曲线与直线的对比中，体会它们带来的不同的视觉感受，并尝试将这种感受表现在自己的美术作品中；通过学习，使学生感受美术活动的轻松有趣，丰富想象、体验过程的新奇愉快，从而使其创新个性化。 难点：1、巧妙运用线条组合，在作品中表达动、静的感觉；2、尝试线条作品能在生活中得以应用，实现艺术创作源于生活、回归生活的本质。 四．学情分析： 中高年级的学生，他们活泼好动，并具有一定的观察比较能力。对参与美术活动中的感受、体验游戏很感兴趣，他们很乐于在这样的活动中去学习认识新的事物和获取新知。因而，在本课的教学活动学习中，无论是课前小游戏，还是启发引导以及课后小结，都利用学生的年龄及兴趣特点进行设计的，从而潜在的培养学生的敏锐的观察力、丰富的创新力及较强的表现力，最终实现我们的教学目标。 5． 教学目标： 1、 通过学习，丰富对线条动静的感知，了解“线条”的奇妙与多变，并能在注重线条动静感的基础上进行艺术创作。（知识与技能目标） 2、 通过 寻找、分析、交流、等手段，营造轻松的课堂氛围，体验美术游戏活动的乐趣，并能表现、交流自己的感知，在学习感受过程中成长分析、造型能力。（过程与方法目标） 3、 通过点 变线、线 变形、形 变物、二维到三维的一系列想象绘画活动，关注、创造、表现和美化身边事物的能力，感受艺术创作的快乐！（情感态度价值观目标） 六．教学设计： （一）感知“点连线”的乐趣 1、连接两点变线。（引出线条——直线——水平线、斜线、垂直线并板书线条） 2、连接五点成线（曲线） 3、你还知道哪些线？——线条演示（板书） 4、引发线条的对比联想—— 板书（—动和静）完整课题。 【设计意图：以点连线的组合与对比，使学生初步感知对线条的动静感，为以下环节 的深入感受想象做好必不可少的铺垫，同时进一步激发学生的学习积极性。】 （2） 感受生活中“线”存在的不同美感 1、 生活中在哪里你见过这些线条？（补充生活图片） 2、 摸一摸桌子、凳子；（感受线的真实存在。）看一看我们笑起来的眼睛、弯弯的嘴巴什么线？（不同的线条传递不同的心情） 3、 仔细听—把你听到的线用手势画出来（ 空手练习体验线的美感—体会线条可以表现 音乐）—（梁祝、喜洋洋选段） 【设计意图：在生活中、身边音乐中寻找感受线条，了解丰富的线条就陪在我们身边的道理，同时在点 缀着着我们的生活。体会动、静线条在生活中的普遍存在与美感；为线条表现设下铺垫。】 （3） 尝试“线条”的想象创新 1、选适合的彩笔颜色在纸上画出一组自己喜欢的线条，互相欣赏。 2、试 着交流手中的线条传递的感觉，学生交流——作品短评。 【设计意图：学生通过对自己感兴趣的线条组合，初步表达自己的感受，唤起 学生对线条动静感的想象创新意识，在交流 回答中，增强学生的自信心。】 （4） 领 悟“线条”的表现魅力及创作手法 1、 欣赏 晁楣版画《 春醒》—直线组合表达东北大片黑土地的广袤；欣赏宋代马远《秋水回波》——曲线组合传递微风掠过水面，心旷神怡之感。 2、 看看刚刚我们手中的这一组线条，像什么？适合表现什么？ 3、 老师画的这组线条像什么？仔细看， 我在干什么—— 变成了 什么？（—裙子、桌布） 【设计意图：学生通过欣赏艺术家的线条表现作品，进而萌发自己创作的欲望。通过 二次审视自己的作品，培养学生完整创作作品的宝贵 品质；教师作品的引领，进一步拓宽 了学生的表现形式，丰富创作手法。学生在交流、思考、再学习中，提高其艺术欣赏、表现能力。】 （5） 体验“线条组画”的乐趣