5. 线条的动与静（教学设计）鲁教版（五四制）美术四年级上册

5《线条的动与静》 【课标解读】 新课程要求在美术活动中要关注学生的学习兴趣，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高，不同的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展。《线条的动与静》意在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过发现，经历和体验线条静与动的过程，掌握线条的表现方法，体会线条带来的动与静的视觉感受，培养学生运用线条表现动与静的创作能力。 【教材分析】 本课属于造型表现的领域。线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的感觉，并欣赏画家所画的不同形式的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣。教材的例图可以深切地体会到线条能赋予画面的生动性和悦目性。 【学情分析】 四年级的学生在低年级就接触过点线面，对美术作品中的点线面的 运用有一定的学习基础，但对线条的运用还不灵活，缺少运用各种线条进行艺术创造的能力。 【教学目标】 1. 通过课堂线条绘画小测验，学生巩固线条知识。 2. 通过图片启发，学生观察发现生活中的平直线条和弯曲的线条。 3. 通过“眼力大比拼”小游戏，学生初步感知线条的曲直变化。 4. 通过随着声音画线条，学生感知线条带来平静与沉稳的心灵感受。 5. 通过欣赏《飞天》视频，学生体会曲线与直线带来的动与静的视觉感受。 6. 通过欣赏画家作品，学生感知直线与曲线在美术作品中的应用。 7. 通过练习，百分之九十的学生能运用平直或弯曲的线条表达静与动的感觉。 【教学重点】 学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感 受表现在自己的美术创作中。 【教学难点】学生能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。 【教学过程】 1、 课堂检测学生积累的线条 1、 导入：学生跟随老师手中的彩带变化，画出不同的线条，老师引导学生用手中的彩笔画出各种各样自己所知道的线条。 2、 一分钟的时间，学生在老师发的小卡片上进行绘画。 3、 同桌之间互相交流，说一说自己画的是什么线条？ 4、 大屏幕展示多种线条的图片。 过渡语：这么多线条有你已经画过的，还有哪些是你没见过的呢？ 5. 学生交流板书:“线条” 【设计意图：通过 回顾 学生 已经积 累的线条，学生进入线条的情境，为本课的学习奠定了基础，也易于学生对知识的理解。】 5、过渡语：同学们，线条在我们的生活中是无处不在的，因为有了线条，所以我们生活的世界更加丰富多彩。你还发现我们生活中都有哪些线条呢？ 7、学生交流8、出示生活中各种线条的图片，并讲解生活中的平直的线条和弯曲的线条。 9、小 结：线条来源于生活，它们渗透在我们学习生活中的每个角落，但又表现生活，像刚才同学们说的书法、建筑、工艺品等都在向我们昭显着线条无穷无尽的魅力，它可是是美术创作中最重要的绘画元素。 【设计意图：多媒体教学让美术课堂更生动，学生的注意力被吸 引了，思绪 随着画面的变化 而变化。多组精 美图片欣赏开阔了 学生的视野，启发 了学生在生活中发现线条的美，线条无处不在。】 2、 眼力大比拼--引出课 题线条的动与静 过渡语：现在相信同学们对线条的认识更全面了，那我们就来进行一个眼力大比拼，怎么样。 1、出示三幅国旗不同形态的图片过渡语：看！这三面国旗，哪面旗是静止的，哪面旗是微风轻拂的，哪面旗又是狂风飞舞的呢？ 2、学生回答3、老师引导：你是根据什么判断的呢？4、学生交流5、教师引导：你能找出来图片中的这些线条吗？屏幕出示不同国旗所用的线条。 6、教师小结：线条让旗面发生了变化，线条的曲直变化让旗面产生了动与静的感觉。引出课题：这节课我们一起走入奇妙的线条世界，共同感受一下线条的动与静。板书：动与静 【设计意图： 通过图片的对比，学生可以更形象的感知线条带来的动与静的感觉，这个眼力比拼小热身 ，激发了学生学习本课的兴趣。】 3． 听 音乐感受线条的动与静 1、 过 渡语：老师这有一段心脏跳动的声音，这段声音分为前中后三部分，请拿出白纸跟着声音的强弱、快慢把线条画出来。 2、 学生 根据声音把感受到的线条画出三个不同阶段的心电图，并探究问题：线有什么变化？ 3. 教师总结：线条也是有生命的，不同的线条会带给人们不同的视觉感受，直线给人静止稳定的感觉，弯曲的线条给人流畅运动的感觉。 【设计意图：通过声音的起伏 变化， 耳朵 的聆听 ，学生对于线条的动与静有了更为 直观的感受。】 四、感受线条的动与静 1、观看《飞天》视频，直观的感受弯曲的线条是如何让人物动起来的？ 2、、欣赏两幅图片，有曲线和没有曲线的两幅飞天人物图片 3、