2024届高考语文复习-小说阅读之人物心理 教学设计

《小说阅读之人物心理》教学设计 教学目标： 1.明确高考小说人物心理题考查方向。 2.掌握归纳人物心理的方法。 3.提高解答人物心理题解题能力。 教学重点：掌握归纳方法。 教学难点：提高解题能力。 课时安排：1课时 教学过程： 导入（图文） 传说古希腊众神之一摩墨斯,责怪造人之神没在人的胸前开一扇窗户。如果有那样一扇窗户，人的所思所感就会一目了然。 福斯特在《小说面面观》中指出，小说的特点就在于，作家可以深入到人物的内心世界，让读者听到人物的内心独白，还能接触到人物的冥思默想，甚至进入到他们的潜意识领域。 一探教材，归纳方法 1.阅读下面文字，分析祥林嫂的心理 况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 我就站住，豫备她来讨钱。 “你回来了？”她先这样问。 “是的。” “这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事――”她那没有精采的眼睛忽然发光了。 我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 “就是――”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 我很悚然，一见她的眼打着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，――或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。 “也许有罢，—我想。”我于是吞吞吐吐的说。 “那么，也就有地狱了?” “啊!地狱?”我很吃惊，只得支梧着，“地狱?——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。” “那么，死掉的一家的人，都能见面的?” 2.分析《林教头风雪山神庙》中林冲的心理变化过程。 3.学生活动：总结可以从哪些方面归纳人物心理。 （1）学生总结后，教师小结 方法一：人物的内心世界通过各种描写（外语动心神）来体现，要注意有些情绪是复杂而矛盾的。 方法二：人物的内心世界借助情节、人物或主题为线索来完成，要注意其发展变化。 （2）学生对照方法修改问题答案 （3）统计学生答题过程中出现的问题 二探真题，把握角度 1.2015—2021年全国卷人物心理考题情况分析 年份 小说考查题型 分值 2021年全国乙卷《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 6分 2020年全国一卷《野外滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。 6分 2020年全国二卷《书匠》 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合文本简要分析。 6分 2018年全国二卷《有声电影》 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。 6分 2018年全国三卷《微纪元》 请简要分析文中先行者的心理变化过程。 6分 2015年全国一卷《马兰花》） 小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说进行具体分析，并说明这样写有什么效果。 8分 探讨：以上各题均涉及人物的内心世界，但角度有所不同，请分析出每题考查的是人物内心的哪一方面？ 通过最近几年考情分析，我们发现人物心理题是常设考点，通过分析得出一次“心态”，两次“心情”，三次“心理”。那么“心态”，“心情”，“心理”三者有什么不同呢，我们先从概念上进行区分（学生自己解释） PPT上区分“心理”“心情”“心态”三概念 心理:是客观事物在脑中的反映，指人的内心世界，包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等。。 心情:情绪、心境。是一种内心的情感，如高兴、喜悦、难过、悲伤、委屈、郁闷、懊丧、愤怒…… 心态:是一个人对待人或事物时内心的看法或态度，是一种外在的表现，如积极乐观、消极悲观…… 三者侧重点不一样，又略有兼顾。 2.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析。 (6分)（ 2015年全国Ⅰ卷) （1）审题：明确考查角度（心情），每次流泪具体表现 （2）横向分为三组讨论,每一组完成一次流泪心情分析，小组要形成书面答案，然后请一位同学分析，一位同学