第21课《古代诗歌五首：望岳》教案 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读背诵诗歌，结合注释理解诗歌大意。 2.了解诗人生平及诗歌创作背景 3.体会诗人表达的情感，理解诗中蕴含的哲理 教学重点：结合注释，理解诗句意思 教学难点：感受泰山之美，体会诗人的雄心壮志 教学过程 情境导入 五岳之首的泰山，风景以其壮丽著称，重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。古今中外许多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈胸怀，留下了许多诗文名句。 一 、整体感知 1. 自由朗读诗歌两遍。要求用斜线为诗歌画出停顿节拍，并按照节拍抑扬顿挫地读这首诗。 预设： 岱宗/夫/如何？齐鲁/青未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 2. 知作者 学生介绍自己了解的杜甫：唐代诗人，诗圣。杜甫是一个现实主义诗人。 3.提问：这首一首什么体裁的诗歌呢？ 文体知识积累 古体诗：有五言古体诗、七言古体诗，或杂有长短句；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，五字一般为221式或212式，七字为2221式。《望岳》是一首五言古体诗。 师具体分析《望岳》是古体诗的原因。 此诗押仄声韵，与律诗平声韵不符；此诗首句仄起式，和律诗仄起仄收式与仄起平收式两种格式都不相同；此诗除5、6句工整对仗，其它句均不工整对仗。 朗读指导:2-1-2和2-2-1式停顿。 师强调重点字读音，生批注； 师选句范读，全班读。 师对不到位之处再次点拨。 二 、小组合作，感悟诗歌 杜甫原诗无一“望”字，却处处皆望。你觉得应该拍摄哪些画面镜头来展现杜甫眼中泰山之景呢？ 1. 结合注释尝试用现代汉语翻译诗意 ①结合注释，自行翻译； ②小组合作探究，说说对诗句的理解。 预设： 首联：泰山到底是什么样呢？你看它青苍高峻绵延在齐鲁大地。——大 颔联：天地造化把所有的精华与瑰丽都集中在泰山之上，泰山耸峙入云，将天地都分为明暗两块，向阳的一方明媚光亮，而背阳的一方则昏暗不明。——美、高 颈联：站在山腰，看到云气翻涌，激荡着作者的胸怀，而飞翔的鸟儿迅捷凌厉，好像要冲到作者的眼眶之上。——美 尾联：一定要努力登上山顶，去看一看群山在泰山面前俯首称臣的奇景。——高 2. 小组合作探究：这首诗的题目是《望岳》，但是全诗没有写一个“望”字，而每一句却又都写的是“望”，并且“望”的层次分明。宣传片需要用哪些镜头拍摄诗中画面呢？为什么？ 镜头选取：远景 中景 近景、特写 明确： ①首联：高峻绵延，青苍之色，对泰山进行总体轮廓性的描绘，从大处着笔——远景（惊叹） ②颔联：对泰山瑰丽之景的由衷赞赏——中景镜头（赞美） ③颈联：凝望、细望——近景镜头（陶醉），特定景物（层云、归巢的飞鸟）采用特写镜头 ④尾联：俯视、远望——俯瞰镜头（豪迈） 三 、了解作者，感悟作者感情  唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活，结交了不少朋友。他北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗便是写于这段漫游途中，写的是游览泰山时的所见所感。 1. 此诗作于杜甫考场失意的第二年，但从诗中你能看出他颓废、绝望、伤心的情绪吗？那整首诗抒发了诗人怎样的感情？ 明确：赞美泰山的雄伟神奇；抒发对祖国大好河山的热爱之情； 2.哪一句最能体现杜甫游览泰山之情？蕴含了什么哲理？ 明确：名句“会当凌绝顶，一览众山小” 过渡语：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。表达了不怕困难、勇登高峰、雄视天下的雄心气魄，诗人希望自己能够做一番大事业，登上自己人生的巅峰。 拓展延伸： 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下——孟子 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯——李白《将进酒》 过渡语： 孟子说“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。杜甫化用这个典故说出“会当凌绝顶，一览众山小”的千古名句，这其中不乏诗人对孔子的崇拜与致敬，他希望自己能够像孔子一样胸怀天下，成为一代德才兼备的贤哲之人。 在唐人口语中，“会”即是“一定要”。从杜甫这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到他不怕困难，敢于攀登绝原.俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可缺少的。这就是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，而至今而能引起我们强烈共鸣的原因。《望岳》此诗被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。无疑，它将与泰山同垂不朽。 课外链接：唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活，结交了不少朋友。他北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗便是写于这