第21课《古代诗歌五首：望岳》教案 2022-2023学年统编版语文七年级下册

望岳 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。 3.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)理解诗歌表达的感情与蕴含的哲理。 (2)品味诗歌的语言，学习诗人借景抒怀的写法。 2．教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学用具】 多媒体教学设备（PPT） 【教学方法】 讲授法、问答法、合作探究法、朗读法 【教学过程】 （一）备课 1、教材分析 《望岳》选自人教版七年级下册第五单元古代诗歌五首中的一首，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富内涵和精美语言。学习本诗让学生逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。诗歌《望岳》描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难，勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 2、学情分析 本诗教学对象是七年级下册的学生，他们之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。他们也正处于思维活跃、乐于表现、积极主动的阶段，但是他们对于登高的经验可能有所匮乏，因此在本文的学习中我将会多调动学生的积极性以完成本课的教学目标，培养学生的体验感悟能力。 （二）文本解读 1、新课导入（2–3分钟） 提问：同学们你们有过登山的经历吗？（有登山经验的起来分享）（多媒体播放泰山视频） 看了这段视频有没有一种想马上去泰山的念头呢？这节课就让我们来一场说走就走的穿越时空之旅，跟随盛唐的翩翩少年导游杜甫一起去领略泰山的雄奇壮丽一起感受他的坚定决心和豪情壮志，一起去感受唐诗的无限魅力！ 2、自主学习，知识备查 （1）学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 a.文体知识 古诗是中国古代诗歌的泛称。在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前的诗歌均为古体诗。但唐朝之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律、声韵之分。 古体诗又称古风，是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。从诗句的字数来看，一般有四言、五言、七言和杂言体。 近体诗又称今体诗、格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体，包括绝句和律诗。 b.走进作者 教师以课件展示形式展示作者“杜甫”相关知识，补充学生预习的不足。 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。唐代诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。 c.课本知识 “五岳”：东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，闻名世界，各有千秋。 东岳泰山，山东泰安；西岳华山，陕西华阴；北岳恒山，山西浑源； 中岳嵩山，河南登封；南岳衡山，湖南衡阳。 泰山: 位于山东省的中部。古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古以来有许多吟诵泰山的诗作，其中杜甫的这首《望岳》就很著名。 d.写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 《望岳》共有三首，分咏东岳、南岳、西岳。这是第一首。此诗写于诗人漫游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃的朝气。 3、初读诗文，疏通诗意 自由朗读2–3分钟，结合课文注释自主疏通诗意，不懂的字词用笔勾画出来，分享提问。 明确：学生提问（如有学生提问，先问其他同学能否解决，不能再由老师解决；如无学生提问，将引导学生从分析文本中发现问题。） 4、解题（《望岳》） （1）同学们已经在之前学习了一定量的古诗，也在刚才朗读中大概了解了本诗，那同学们知道这首诗是什么体裁吗？ 明确：古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。（本诗就是一韵到底，韵脚是“iao”） 从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” （2）同学们通过预习我们知道了这首诗是望泰山，那么诗人是怎么望泰山的呢？（通过老师与学生之间的问答来进行这一教学过程） a.岱宗夫如何？齐鲁青未了。 明确：岱宗夫如何？ 分析：诗人先提出问题，询问泰山怎么样，从他的口气中我们知道泰山还没有出现在诗人眼中，但是他的期待之情油然而生。 齐鲁青未了 分析：随着诗人的前进，诗人回答了“岱宗夫如何？”这个问题—“齐鲁青未了”，“那一片绵延的青苍的山色，一直经过齐国、鲁国的边界，都看不到尽头。”诗人没有从海拔角度单纯形容泰山之高，而是别出心裁地写出