第二章 声音与环境 第3节 我们怎样区分声音（续）-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理沪粤版（安徽）

2.3　我们怎样区分声音(续) ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.知道什么是响度、音色。 2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。 3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。 【能力目标】 经历用实验探究响度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。 【素养目标】 观察了解身边的声现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 理解响度和音色是乐音的基本特征。 【教学难点】 响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 将音箱的音量由小逐渐调大让同学们用手感受音箱前纸盆振动的变化情况，讨论这种现象说明了什么? 二、教学步骤 探究点1　声音的强弱——响度 [阅读课本]P34~35“声音的强弱——响度” [思考]什么是响度? [提示]物理学中，把声音的强弱叫做响度。响度又叫做音量。 [思考]如何探究影响响度的因素? [提示]用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度。比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同。通过上面的探究活动，可以得出什么结论? [归纳提升]响度跟发声体振动的幅度(叫振幅)有关，声源的振幅越大，产生声音的响度越大。 [归纳提升]转换法：物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用容易测量的物理量去间接测量，这种研究问题的方法叫做转换法。 [思考]响度还与其他因素有关吗? [提示]教师小声说一段话，后排学生不知所云，而前排学生能准确说出。 [归纳提升]影响声音响度的因素是振幅和距声源的距离。 探究点2　用波形比较振幅 [阅读课本]P35~36“用波形比较振幅” [思考]如何用波形比较振幅的大小? 用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。如图为同一音叉前后两次对应的波形图。试回答哪幅图的振幅大。 [提示]图乙的振幅比图甲的振幅大。 [思考]响度的单位是什么? [提示]响度的单位是分贝，符号是dB。 [归纳提升]响度与音调的辨析： 定义 决定 因素 描述 用语 实验现象 响 度 声音 的 强弱 物体振 动的振 幅、声 音传播 的距离、 分散程 度 “强” “弱” (或 “大” “小”) 把一根细橡 皮筋紧套在 刻度尺上，两 边用铅笔垫 起，如图　 用较小的力和较大的力分别拨动同一根橡皮筋，比较听到的声音，这是响度不同 音 调 声音 的 高低 物体振动 的频率 “高” “低” (或 “粗” “细”) 再换一根粗橡皮筋，用同样的力拨动，比较粗、细橡皮筋发出的声音，这是音调不同 探究点3　声音的品质——音色 [阅读课本]P36~37“声音的品质——音色” [活动](1)播放用不同乐器演奏的歌曲(老师任选几种乐器)，让学生指出不同的乐器。 (2)让后排的几个学生说同样的话，前排学生不回头说出说话学生的姓名。 [班内交流]凭借什么区分不同的乐器和不同的同学? [归纳提升](1)物理上，把不同物体发出的声音具有不同的品质、特色叫音色。 (2)不同物体发出声音的音色是不同的。 (3)决定因素：音色由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定。 三、板书设计 2.3　我们怎样区分声音(续) 1.响度 (1)概念：物理学中，把声音的强弱叫做响度。 (2)影响因素：振幅的大小和距离声源的远近。 2.音色 (1)概念：物体发出的声音具有不同的品质。 (2)利用：区分不同的发声体。 ◇教学反思◇ 本节课由于教学手段多种多样，学生学习兴趣很高，动手操作能力得到了有效的锻炼，可以进行简单的物理实验设计，初步掌握了物理实验的设计方法，可以完成简单的实验现象的分析总结。通过本节课的学习，结合上一节课的知识，大部分同学对乐音的三个特征都有清晰的认识，能够正确区分声音的音调、响度和音色，能够灵活地运用所学的声学知识解释身边的声现象，能够通过不同的波形认识声音的音调、响度和音色。但依然有部分学习困难者混淆声音的三个特征，特别是对声音的高低和强弱的混淆，这就影响了对知识的灵活运用，在运用知识解释现实生活中的一些简单声现象时出现错误。这时要求教师在下一步的教学中“找差补差”，要继续激发学生的学习兴趣，使他们掌握必要的学习方法，养成良好的学习习惯，让这一部分困难者尽快赶上去。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $