第五章 我们周围的物质 5.1 物体的质量-（教案）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册物理沪粤版（安徽）

第五章　我们周围的物质 5.1　物体的质量 ◇教学目标◇ 【知识目标】 1.初步认识质量的概念，正确说出质量的单位，并能正确地进行质量单位换算。 2.知道质量是物体的一个基本属性，它不因物体的形状、位置、状态的变化而改变。 3.能正确使用托盘天平测量物体的质量。 【能力目标】 通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。 【素养目标】 1.通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力、自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。 2.在分析实验现象过程中保持严谨的科学态度。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 托盘天平的使用方法。 【教学难点】 理解质量的含义、掌握托盘天平的使用方法。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 航天员乘宇宙飞船从地球来到太空，如图，与在地球上相比，航天员的质量发生变化了吗? 二、教学步骤 探究点1　物体的质量 [阅读课本]P110~111“物体的质量” [小组讨论](1)什么是物体的质量? (2)为什么说质量是物体的一个基本属性? (3)物体和物质有什么关系? [实验]完成下列探究： 实验 改变 的因 素 物质 的多 少 结论 使右端瓶中的石蜡熔化，杆仍然水平 物体 状态 不变 物体的质量不随物体状态变化 把一张纸揉成纸团 物体 形状 不变 物体的质量不随物体形状变化 一个学生从室内走到室外 空间 位置 不变 物体的质量不随物体的空间位置变化 　　[归纳提升](1)质量：物理学中，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。 (2)质量是物体的一个基本属性，一个物体的质量不因为它的状态、形状和位置的变化而变化。 (3)物体与物质的关系：物体由物质组成，不同的物质组成了不同的物体。 从物体所含物质的多少与物体的状态、形状以及所处空间位置无关，抽象出“质量”这一本质，突出了质量是物体本身的一个基本属性，这种研究问题的方法称为科学抽象法。 探究点2　质量的单位 [阅读课本]P111~112“质量的单位” [思考]质量的基本单位是什么?常用单位有哪些?这些单位之间是如何换算的? [课外资料]国际千克原器：铂铱合金制成的一个底面直径为39 mm、高39 mm的圆柱体的质量作为1 kg的标准。 [归纳提升](1)基本单位：千克，符号是kg。 (2)常用单位：吨(t)、克(g)、毫克(mg)。 (3)质量单位换算： tkggmg (4)质量单位的“阶梯”： 我们平常说的某同学“体重45 kg”，袋装米、奶粉等包装袋上标示的“净含量5 kg”“净含量900 g”，表示的都是物质的质量。 探究点3　学习使用天平测量物体的质量 [阅读课本]P113~114“学习使用天平测量物体的质量” [思考]常用的测量质量的工具有哪些?实验室使用什么测量质量? [归纳提升]常用的测量质量的工具有台秤、电子秤、磅秤、案秤、物理天平、分析天平。实验室里常用的测量质量的工具是托盘天平。 [思考]托盘天平的主要结构有哪些? [提示]托盘天平的主要结构：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、刀口、两个托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。 [思考]托盘天平的使用方法是什么? [归纳提升](1)使用天平时，应将天平放在水平工作台面上。 (2)使用前，将游码移至标尺左端的“0”点上；调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央的红线。 (3)天平的左盘放置需称量的物体，右盘放置砝码；添加砝码并移动游码，使指针对准分度标尺中央的红线，此时砝码质量与标尺上的游码指示的质量之和，即为所称量物体的质量。 (4)取砝码时，必须用镊子夹取，不能用手直接去拿。 托盘天平使用口诀： 天平放平，游码移“0”，左倾右调，指针指正中；左盘物，右盘码，移动游码至平衡；砝码、游码加起来，与物质量恰相等。 [思考]使用托盘天平的注意事项有哪些? [归纳提升](1)判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针完全静止下来，只要指针在分度盘中央红线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁已经平衡。 (2)天平横梁平衡后，不要交换两个托盘的位置，否则就要重新调节天平的平衡。 (3)取用砝码，拨动游码都要用镊子，不要直接用手去拿或拨动。称量完毕，要清点砝码，并装入盒内。 (4)被称物体的质量不能大于天平的称量范围。 (5)天平不得置于易受潮湿的地方，避免沾着酸、碱、油脂。天平和砝码应保持干燥、清洁，不能把潮湿、有腐蚀性的物体直接放入托盘中。 被测物品和砝码在天平盘上放颠倒，天平平衡时就有m码=m物+m游，被测物品的质量就为m物=m码-m游。 [小组讨论]怎样用托盘天平测出50 mL水的质量? [归纳提升](1)把天平放在水平桌面上，调节平衡螺母使天平横梁平衡。 (2)用天平先称出空烧杯的质量为m1。 (3)把50 mL水倒入烧杯中，测出烧杯和水