3.2 乐音的三个特征 2023-2024学年教科版物理八年级上册

《乐音的三个特征》 课题 乐音的三个特征 学情分析 思维方面：能够基本的思维逻辑，但还不够丰富。 能力方面：初二的学生对探究充满了兴趣，但还没有足够的理论知识进行支撑 知识方面：通过数学学习，有简单的单位换算及计算能力。 教学目标 知识与技能 （1） 知道音调、响度、音色的概念，并能加以区分 （2） 知道音调、响度、音色的影响因素 过程与方法 通过钢尺探究音调、响度的影响因素 情感态度与价值观 通过实验探究激发学生的兴趣，感知世界的丰富多彩 教学重难点 教学重点 音调、响度、音色的影响因素 教学难点 音调响度的区别 教学方法 实验法、归纳总结、交流讨论 教学媒 体 实验器材 钢尺 多媒体 PPT、激光笔 师生活动 设计意图 【新课教学】 环节一：【明确教学目标】 （1）音调、响度、音色的影响因素 （2）音调响度的区别 环节二：【音调】 乐音：从物理学的角度上来说，悦耳的声音叫做乐音 乐器的声音、小鸟的叫声、唱歌的声音...... 活动：他们的声音是怎么样的呢？ 男声：低沉，声音低 女声：尖细，声音高 声音有大有小，有高有低各不相同，这是由于声音的特征不同 乐音的三大特征： 音调、响度、音色 音调： 提出问题：声音的音调与什么因素有关？ 实验器材：钢尺、桌子 实验方法：控制变量法 实验过程：将钢尺紧压在桌上，一端伸出桌边，用手拨 动钢尺，听钢尺发出的声音，其他条件都不 改变，只改变钢尺伸出桌边的长度，再拨动 钢尺，听钢尺发出的声音。 现象：伸出桌面越短，振动越快，音越高； 伸出桌面越长，振动越慢，音越低。 钢尺伸出的长度改变了钢尺振动的频率。 实验结论：①音调与物体振动的频率有关 ②物体振动越快，音调越高 ③物体振动越慢，音调越低 注：①一只手要将钢尺的一段压紧，避免这一侧振动产生声音 ②改变钢尺伸出桌面的长度是为了改变振动的快慢 ③两次钢尺振动的幅度应大致相同，体现控制变量法 例：在“探究影响音调高低的因素”的实验中。下列说法不正确的是( ) A.本实验通过改变钢尺伸出桌边的长度来改变钢尺振动的频率 B.在实验中，保持振动幅度相同，利用了控制变量法 C.实验时应把按住钢尺的手往后移，使尺子振动时撞击桌面发声 D.尺子伸出桌面的长度越短，发出的声音音调越高 例：下列做法中，不能改变音调的是（ ） A. 用手以不同速度划过梳齿 B. 用相同力度按钢琴不同的键 C. 改变杯内水量，用湿手摩擦杯口发声 D. 保持钢尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动钢尺 乐器的音调： 钢琴：用相同的力按不同 的键可以改变音调 吉他：用相同的力弹不一样的 弦可以改变音调，越粗 越松的弦音调越低；越 细越紧的弦音调越高 为什么水杯可以发出音调不同的声音？ 敲动杯子，杯子和水振动发声，杯子里的水越多，越难振动，音调越低 例：有8个完全一致的玻璃瓶，里面装有不同量的水。用筷子分别敲击瓶口，下列说法正确的是( ) A.主要由瓶内空气振动产生声音 B.玻璃瓶和水柱振动产生声音 C.a的音调最低 D.h的音调最高 还记得往热水瓶里加水时的声音吗? 为什么会这样呢? 水瓶内的空气柱振动发声，瓶内水越多，空气柱越短，来回运动速度越快，音调越高 环节三：【响度】 响度：声音的大小叫做响度，也叫音量 提出问题：响度大小与哪些因素有关？ 小活动：请同学们用手放在自己的声带位置， 先小声说话，再大声说话，对比两 次手的感受，再提出你的猜想 假设与猜想：响度的大小和物体振动的幅度有关 实验器材：鼓、纸屑 实验方法：转换法 控制变量法 实验过程：在鼓面上放上纸屑，先轻轻的敲动鼓面，听 鼓发出的声音，观察鼓面和纸屑的振动情况； 再重力敲击鼓面，听鼓发出的声音，观察鼓 面和纸屑振动的情况。 现象：轻轻敲动鼓面，鼓面振动幅度小，声音小，纸屑 振动幅度小；重力敲动鼓面，鼓面振动幅度大， 声音大，纸屑振动幅度大。 结论：①振幅决定响度 ②振幅越大，响度越大 ③振幅越小，响度越小 活动：将扩音器的音量固定，在教室内播放音乐，再将扩音器拿到教室外，感受两次听到声音响度的区别。 在教室内的声音响度大，在教室外的声音响度小。 说明声音的响度除了与振动幅度有关，还与和声源距离有关，距离越远，响度越小，距离越近，响度越大 例：将钢尺紧按在桌面上，