第2课 空气有质量吗（教学设计）-三年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第2课 空气有质量吗 （教案） -2023-2024学年三年级科学上册同步备课（苏教版） 核心素养 ※能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。 ※能用实验和测量的方法证明空气有质量。 ※通过阅读伽利略的资料，感受科学家为人类作出的贡献。 ※认识空气有质量的性质。重点 ※用小棍平衡实验判断空气是否有质量的操作细节。难点 教学内容 根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。 本课教学内容分三个部分： 第一部分，通过小棍平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量，在此之前可以做一个猜测。 第二部分，用电子天平分别称木块、小石块、水杯、夹子、回形针、羽毛等，知道物体都有质量。再称瘪皮球和充气30下以后的皮球质量，通过电子天平显示的数字，认识到空气也像其他物体一样有质量。 第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。 教学准备 教师材料：教学课件。 学生分组材料：各种称量物品、细长棍、线绳、支架、打气筒、气球、电子天平、皮球（或排球、篮球）。 教学过程 测一测气球里的空气是否有质量 1.认识平衡杆。 分 析 平衡杆是由一个质地均匀的直棍和铁架台制成的。两个5g的钩码分别挂在距离平衡杆的中心等长的位置上，平衡杆保持平衡，这是因为它们的质量相同。一个50g的钩码和一个5g的钩码分别挂在距离平衡杆的中心等长的位置上，平衡杆向50g钩码的方向倾斜。 结 论 当两端等距离悬挂的物品质量不同时，平衡杆向质量大的一端倾斜。 这个活动是让我们理解平衡原理，在平衡杆西端等距离悬挂同样重的物体时，平衡杆保持平衡。如果两端物体质量不同，那么平衡杆会向质量大的一端倾斜。可以利用这一原理，来测试充了气和没有充气的气球是否平衡，从而验证空气是否有质量。 设计意图： 这是“真刀真枪”做科学。让学生在亲手实验中发现，当一端的气球放掉气后小棍会倾斜，初步感知空气有质量，并验证自己的猜想是否正确。 2.用平衡杆测气球的质量。 实验目的：利用平衡杆证明空气有质量。 实验猜想：空气_______质量。（填“有”或“没有”） 实验材料：一根细长棍、铁架台、气球、打气筒、细线。 实验步骤：（1）在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。 （2）将一只气球中的气慢慢放掉。 （3）仔细观察，松手后，原来平衡的细长棍会发生什么变化？ 实验现象：两个充了气的气球在细长棍两端保持平衡，将一端的气球中的气放掉之后，细长棍向另一端倾斜。 为什么会发生这种变化？ 实验分析：在细长棍两端分别挂一只充了气的气球，细长棍保持平衡，说明两个充了气的气球质量相等。将一只气球中的气慢慢放掉，细长棍失去平衡，向充气气球的一端倾斜，说明充气的气球比没有充气的气球质量大。 实验结论：空气有一定的质量。 设计意图： 让学生用电子天平测量各种轻小物体及皮球里空气的质量，证明空气也像其他物体一样有质量。用电子天平精确测量，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。 用电子天平测物体的质量。 1.电子天平及其使用方法。 （1）电子天平。电子天平是衡器的一种，是测量物体质量的工具。主要由承重系统（如种盘、秤体）、传力转换系统（如杠杆传力系统、传感器）和示值系统（如刻度盘、电子显示仪表）3部分组成。 不同用途的电子天平，其规格也不同，如5000g×1g、1000g×0.2g、500g×0.1g等。每台电子天平只有一个量程和精度，如5000g×1g表示最大能称量5000克（最大量程是5000克）的物体，可以精确到1克。测量空气的质量，可以使用高精度的电子天平，如1000gX0. 01g规格的天平，可以精确到0.01克。 （2）电子天平的使用方法。 ①将电子天平放在水平桌面上，打开电源。 ②按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。 ③将要称的物体（如小木块）放在电子天平上，读取显示数字即可。 2.用电子天平测皮球里空气的质量。 实验目的：直观地观察到空气有质量。 实验材料：打气筒、气针、皮球、电子天平。 实验步骤：（1）在“0”的状态下，把瘪皮球放在电子天平上，读取显示的数字并记录。 （2）用气针和打气筒给皮球充气20下，然后放在电子天平上，读取显示的数字并记录。 （3）用气针和打气筒继续给皮球充气10下，然后放在电子天平上，读取显示的数字并记录。 （4）把气针插进皮球的气孔中，挤压皮球，把里面的空气尽量排净，重复实验几次。 实验现象：充气后的皮球比充气前的皮球质量大，皮球充气越多质量越大。 实