第二单元 人物画廊 第二单元素养提升-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年八年级上册语文统编版（安徽）

RJ 语 文 8年级 上册 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 第二单元素养提升 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.根据下面材料提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。(4分) 　　你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊!这个人就是娘，这个人就是妈。(车行《母亲》) -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【示例】母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行。 　　母爱是　 ， _ 　；母爱是　 _ ， _ 　。  护陪伴我们成长(或：那份疼爱陪伴我们长大)　 那份呵 的接送(或：儿女落泪时温柔的擦拭) 儿女童年时风雨中 劳陪伴我们入梦　 那份辛 儿女酣眠时细密的针脚 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 “藤野先生”备展陈列表 2.校学生会筹备举办“‘名人’主题微展览”参观活动，邀你共同完成下面准备工作。(7分) (1)“藤野先生”备展区的小导游们对“陈列表”中个别字词的音形义有不同想法，你认为正确的一项是( )(3分) A 典型事件 人物品格 对应陈列物 初见藤野先生 不拘小节 藤野先生领结歪斜的课本插图 A.(添/填)改讲义 认真负责 有红笔修订痕迹的讲义 纠正解剖图 治学严谨 一幅B.血(xuè/xiě)管被移动过的解剖图 关心C.解剖. 实习 真挚诚恳 实验器材、鲁迅正在做实验的画像 …… …… …… -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 A.“添”是在原有的基础上增加，“填”是把空缺的地方写满，此处应选“添”。 B.“血”字有两个读音，“xuè”用于书面表达，“xiě”用于口语，“血管”中的“血”应读“xiě”。 C.“解剖”中的“剖”字，只有一个正确的读音“pōu”，意思是“分辨，分析”。 【解析】B项，“血管”中的“血”应读“xuè”；C项，这里“剖”的意思是“破开”。 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)“居里夫人”备展区的墙上张贴着一幅居里夫人的照片，请你用文字描述这幅照片，补全备展区解说词。要求：60~80字，至少使用一种修辞手法及一个成语。(4分) “藤野先生”备展陈列表 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 人物特征：全身心投入工作，不慕名利，追求真理，在工作环境极为严酷的情况下提炼出镭。 物件及陈设方式：放进玻璃瓶里散发着蓝色光芒的镭(仿制)，放置在墙面展示架上。墙的背景是居里夫人拿着提炼出的镭的照片。 -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 照片描述：__________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 居里夫人身着一袭长裙，显得温文尔雅。她那双微微内陷的眼睛正热切地望着右手玻璃瓶中的镭，这镭好像是具有魔力的蓝色精灵，吸引着居里夫人的全部目光。  -- 第二单元素养提升 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.小王想给同桌写一篇传记，他搜集了相关文学常识，其中不正确的一项是( )(3分) A.传记是记述人物生平事迹的作品，作者可以随意发表自己的观点。 B.传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。 C.传记作者可以发挥合理的想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 D.写传记可以引用一些资料，可以是书面材料，也可以是人物的鲜活的语言。 A -- 第二单元素养提升