专题十一 文言文阅读（讲本）-2022年中考语文【中考先锋】中考复习讲练测学用

立足中考 衔接高中A113 专题十一 文言文闭读 中考考点突破 考点1 文言断句 1.根据句意断句。首先要通读全文，理解文章， (3)疑问语气词。常见的有：何、胡、安、曷、奚 弄清是什么文体，写了什么内容，表达了什么意思，这 盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何。一般代 是断句的先决条件。要注意文言文单音节词占多数 表此处是一个疑问句，可据此断句。如：①《陋室铭》 的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解句子大意。 “何/陋之有”；②《邹忌讽齐王纳谏》“吾孰与徐 作答时先依次解释所断句子中每个词的意思（不确定 公美” 的个别词暂时不解释)，然后把词义串联起来，理解大 (4)复句中的关联词。常见的有：虽、虽然、纵、纵 概意思，最后据此断句。也可以通过以下方法： 使、苟、故、是故、是以、则、然则、或、况、而况、且、至 (1)找出动词或形容词，明确句意。文言文句子 于，已而、于是、岂、岂非等。这些词前面一般要断开。 如：《马说》“虽有千里之能” 多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容 (5)其他。“以、于、为、则、而”往往用于句中，在 词谓语，也就区分出了独立的句子，从而能够正确断 它们前后一般不断，但“而”表转折而且后面为一个比 句。如某地中考题：“他日谒公遂问向时马”中的“谒” 较长和完整的句子时，前面要断开。如：《爱莲说》“可 和“问”都为动词，此二字前应该各断一处。 远观/而不可亵玩焉” (2)借助名词（代词）断句。一般完整的句子都有 4.根据固定结构断句。 主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。因此，找出 (1)借助语法固定结构。如“…者，…也”“不 文中反复出现的名词或代词，就基本上可以明确句读 亦…乎”“何…之有”“孰与…乎”“为…所 了。表示“我”的代词：吾，余、予：表示“你”的代词： …”“受…于…”等，根据这些结构也可断句。 尔、汝、君、卿、公、若：表示“他”的代词：其、彼、此、之。 如：《陋室铭》“何：陋之有”。 如某地中考题：“太祖即罢之后聘修史书书成而归”中 (2)借助对称句式。一般文言文讲究整齐对称， 的“之”为代词，代指前文提到的征兵这件事，“书”为 行文中上下句常用相同的字数和结构，抓住这个特 名词，故应分别在“之”和“史书”后面断句。 点，不难正确断句。如：《富贵不能淫》“富贵不能淫 2.根据对话标志断句。对话常以“日”“云”“言” 贫贱不能移/威武不能屈”。 为标志，两个人的对话，一般在第一次问答时写出人 5.根据修辞手法断句。文言文中经常运用对偶、 名，后面只用“曰”“云”“言”而省略主语。遇到对话 排比、顶真、反复等修辞手法，这些修辞手法在运用的 时，应根据上下文判：出问者、答者，明辨句读。 过程中各有各的特点，可以根据这些特点进行断句， 3.根据文言虚词断句。文言文多用虚词来表达语 常能收到断开一处，就能断开几处的效果。 气或情感。一些语气词和连词的前后，往往就是应该断 【典例分析】 同治朝，阳湖有庄曾炎者，事父母，以孝闻。父逢 句的地方。具体情形有以下几种： 吉，入贺得山东某县县丞，坐法戍奉天。曾炎方弱冠 (1)句首发语词。指的是放在句子开头起强调作 痛父远行奔诉于郡守欲走代之。守有难色，曾炎号 用或领起全句乃至全段作用的虚词。常见的发语词 泣于庭曰：“人孰无父哉！奈何独沮于我也？”左右为 有：若、夫、惟、盖、至若、若夫、然、然则、岂、宜、诚宜、 之请，太守亦鉴其诚，获如其请。 何尝、且、窃等。如：①《岳阳楼记》“至若春和景明”： 【思路点拨】画线句子中“曾炎”是人名，作主语： ②《三峡》“然则北通巫峡”。 “弱冠”指年龄，作谓语：动词“痛”“奔诉”“欲走”分别 (2)句尾语气词。常用于陈述句尾：也、矣、焉、耳 是后面三个句子的中心，所以应该在“痛”“奔”“欲”三 等。常用于疑问句尾：乎、与（欤）、邪（耶）等。常用于 个词前断句。 感叹句尾：哉，夫。如：①《醉翁亭记》“环滁皆山/也”： 【参考答案】曾炎方弱冠/痛父远行/奔诉于郡守 ②《马说》“其真无马/邪”。 欲走代之 A114中考先锋·语文(R) 考点2文言字词理解 一、文言实词 词语的含义代入原文中，看句子翻译是否通顺，以此 1.掌握文言文中通假字、古今异义、一词多义、词 来检测词语的解释是否正确。 类活用等语言现象，在复习文言文课文时进一步积累 (3)语境推测法 词汇。 当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语 [见A116一A119“知识清单十一、十二、十三] 含义的时候，可以用语境推测法。如：“国弱则诸侯加 2.针对课外文言文，可以采用以下方法来应对： 兵”，“加兵”一词在课内没有出现过，如果用组词法， (1)课内迁移法 就变成“增加士兵”，不符合原文含义，这时候可以依 课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓 据上下