第11课 《短文两篇》之《答谢中书书》（课件）-八年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

部编版八年级第一学期 晓月初上 11《短文两篇》 之《答谢中书书》 一、学习目标 1.反复诵读整句，借助联想和想象绘制“仙都”胜景，理解寓情于景的写法。 2.揣摩结尾散句，探究作者隐逸山水的志趣追求。 二、文本分析 《答谢中书书》这篇短文作为六朝山水小品名作，其实是南朝齐梁年间思想家陶弘景写给朋友书信的部分节选。六朝时期，不少文人往往希望从大自然中得到精神的慰藉。陶弘景在写给朋友谢中书的这封书信中，不仅与友人描绘了自己眼中的山水之美，表达了自己沉醉于自然山水的愉悦之情，还将自己比肩谢灵运，颇有自得之意。 三、导入 中国历史上，朝庭宰相千千万，“山中宰相”只一人，大家知道这是谁吗？ 三、导入 中国历史上，朝庭宰相千千万，“山中宰相”只一人，大家知道这是谁吗？ 是《答谢中书书》的作者陶弘景。陶弘景（公元456—536年），南朝齐梁时道教的思想家、医学家，字通明，自号华阳隐居，丹阳林陵（今江苏南京）人。三十六岁辞官隐居，并遍历名山大川。梁武帝萧衍即位后，曾多次派使者礼聘其到朝中为官，他坚辞不受。无奈之下，梁武帝只能经常和陶弘景书信往来，请教治国理政之道，被时人称为“山中宰相”。 四、活动设计 活动设计一：欣赏山川之美 1.看图索句:熟读文章，为下图快速说出对应语句。 四、活动设计 活动设计一：欣赏山川之美 1.看图索句:熟读文章，为下图快速说出对应语句。 A.高峰入云 B.清流见底 C.两岸石壁， 五色交辉 D.青林翠竹，四时俱备 四、活动设计 活动设计一：欣赏山川之美 2.看图背美句，理清其顺序，并体会运用这种顺序的好处。 山川之美 清流 青林翠竹 沉鳞 四、活动设计 活动设计一：欣赏山川之美 2.看图背美句，理清其顺序，并体会运用这种顺序的好处。 山川之美 高峰 清流 晓雾 青林翠竹 两岸石壁 猿鸟 夕阳 沉鳞 四、活动设计 活动设计一：欣赏山川之美 3.山川之美串串说：任选一景，参照句式，运用修辞手法，美说山川。 句式： 美在 ， 。 如：一座座山峰，美在其雄伟高耸， 它们一个个直钻云层，好像不把天戳个窟窿不罢休。 四、活动设计 活动设计二：写景技法大转盘 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这十句描写历来为人称道，作者究竟运用了哪些手法？说说你的理解，看看是否和下边转盘上的内容一致。 写景面面观点 动静结合 修辞手法 四字短句 视角多样 色彩纷呈 聚焦细节 高低错落 四、活动设计 活动设计二：写景技法大转盘 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这十句描写历来为人称道，作者究竟运用了哪些手法？说说你的理解，看看是否和下边转盘上的内容一致。 “高峰入云，清流见底。”两句仅八字，先仰视后俯视，对仗工整，生动地写出了山之高耸与水之清澈。一高一低，俯仰之间，山川美景，尽收眼底。可谓开合自如，气象宏大。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这四句转为平视，极目远眺中，视野极为开阔。五色石壁和青翠竹木，相互映衬，色彩纷呈，如画卷铺展，一片烂多姿。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这四句对应一早一晚，描写了自然天地间生物灵动的场景。通过聚焦“乱鸣”“竞跃”两个特定的画面，传达出一种自由蓬勃的生命气息。这十句描写，采用多种视角，从距离、高低、动静、范围、时间等角度来描写江南山水鸟兽。“一切景语皆情语”，精炼形象的描写，处处透露出作者对山水的喜爱及置身其中的自在畅快。 四、活动设计 活动设计三：添词助读，体悟情感 1.写一写：结合对文章的理解，为下列句子添加主语。 （1）（）能与其奇者。 （2）（）未复有能与其奇者。 A.康乐（谢灵运）B.世人 四、活动设计 活动设计三：添词助读，体悟情感 2.读一读：体会作者的情感。 （1）（康乐）能与其奇者。 （2）（世人）未复有能与其奇者。 对比之中，表达了作者对谢灵运的追慕与赞赏及对世人不懂山水风情的惋惜之情。 四、活动设计 活动设计三：添词助读，体悟情感 3.论一论：“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意。 四、活动设计 活动设计三：添词助读，体悟情感 3.论一论：“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意。 康乐“能与其奇者”，表达了作者对康乐的追慕与赞赏。世人“未复有能与其奇者”，表达了作者对世人不懂山水风情的惋惜之情。那作者呢？通读全文，从作者对山水美景的喜爱之中，可以看出，“与其奇者”不仅指向康乐，还暗含着作者也“能与其奇者”，从而委婉地表明了自己