平行四边形的认识（教案）-五年级上册数学沪教版

平行四边形的认识 教学内容：沪教版P59~61 教学目标： 1、 在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。 2、充分利用信息资源环境，以人为本，关注学生的“现实”通过操作活动，认识平行四边形，知道两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 3、合理运用信息技术，尝试多种教与学方法的优化组合。 教学重难点： 1、 通过自学，掌握平行四边形的表示方法。 2、 通过猜想、验证、讨论、交流等过程，初步体会平行四边形两组对边分别平行、相等，对角也相等的特征。 3、 通过探索实践活动，初步建立空间观念，知道平行四边形、长方形、正方形之间的关系。 4、在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。 教学准备：课件、长方形色带两条(一透明、一纸条)、剪刀、尺、量角器、学习 单 教学过程： （一）知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。 1、 认识平行四边形 1、 请同学取出老师为你们准备的学具色带，有的同学拿到的两个长方形是不一样宽，有的是一样宽，它们都是什么形状的？ 长方形<媒体：图形> 长方形都有哪些特征？ 对边相等、四个角都是直角，对边平行。 2、 <媒体：已知长方形对边平行> 请你把两条长方形部分重叠，使重叠部分是一个四边形。 谁愿意把自己重叠出的情况给大家展示一下？ 斜着重叠 垂直的重叠 两条不一样宽的 平行四边形 长方形 两条一样宽的 菱形 正方形 3、 这些四边形有什么共同特点？ 两组对边分别平行 对角相等 对边相等 你是怎样看出来两组对边分别平行的？ 因为重叠部分四边形的两组对边，分别是长方形色带的一组平行的对边。 对角相等和对边相等你们又是怎么知道的呢？我们一会来验证。 <媒体：演示一般平行四边形> 我们把两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。<媒体：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形> 质疑：为什么三个特征中要选择这条特征来定义平行四边形呢？（这条特征最重要，这条特征成立，其他特征也就成立了或者说这条特征是最有代表性的）同学们真会动脑筋，我想我现在先不揭晓答案，等我们上完这堂课或许你就有答案。 4、 生活中有很多平行四边形。 <媒体：图片> 你能从这些建筑、设施、工具、配件中找到它们吗？ <媒体：勾勒出平行四边形> 铁栅栏可以伸缩，能不能把铁栅栏做成三角形呢？为什么？（三角形具有稳定性，不容易变形，而做成平行四边形就容易变形了。） 5、 今天这节课我们就来认识平行四边形。<板书课题> （二）多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。 自学平行四边形表示方法 1、 现在把我们准备的平行四边形拿出来 <贴出平行四边形图形> 2、 我们能认出平行四边形，那么平行四边形怎样用符号和字母来表示呢？ 自学课本P.59 ( A B C D )3、我们一起来交流：依次用四个字母表示 在这个图形中，对边平行可以记作： AB∥DC，AD∥BC，记作： ABCD <板书> ( A B C D ) 连接AC 这条线叫什么？ AC是 ABCD的对角线。 平行四边形有几条对角线？ 两条 在自己的平行四边形纸片上画出两条对角线。 请一个同学上黑板画出另一条。另一条对角线是BD。 2、 平行四边形的特征 1、 从平行四边形的形成，我们已经知道了平行四边形对边平行这一特点。<板书>。 猜想一下，平行四边形对边还有什么特点？对角还有什么特点？ 对边相等，对角相等 2、 请你们用自己的方法来检验一下。可以四人小组讨论一下。 3、 交流汇报： (1)量；用尺量出对边的长度，用量角器量出对角的度数 (2)剪：角重叠，边重叠 <媒体演示> 验证结果：平行四边形的对边相等<板书：AB＝DC，AD＝BC>， 对角相等<板书：∠A＝∠C，∠B＝∠D >。 （三）情境激励：学科教学的成功与否，很大程度