习作例文 我爱故乡的杨梅（教学设计）-统编版语文三年级上册

课题 习作例文 《我爱家乡的杨梅》 课时安排 1课时 课标 分析 课标 摘录 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 课标 分解 1. 学什么（行为结果）能说出文章的观察方法和描写方法。 2.学到什么程度（行为表现）能够自己总结说出本文的观察和描写方法，即“抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法”并试着写一段自己喜欢的水果的文字 3.怎么学（行为条件）通过阅读文章、教师引导分析，总结归纳。 教材 分析 地位： 本次习作例文是三年级上册第五单元中的习作例文《我爱故乡的杨梅》，本单元主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”。 内容： 《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱。 重点： 本单元是习作单元，重点是引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。本课时需要自己总结说出本文的观察和描写方法，即“抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法”。懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。 学情 分析 已知： 学生通过两年的学习已经有了一定的自主阅读基础；虽然学生刚接触习作，但二年级也有写话的相关训练，通过上节课的学习及训练具有一定的积累经验，所以有一定的学情基础可循；部分学生在生活和学习中有了初步的观察意识。 困难和障碍： 三年级学生初次接触习作，不具备熟练运用语言文字的能力，写作积累经验较少。大部分学生不具有留心观察的习惯和意识。写作积累经验较少。 措施： 1.阅读：引导、帮助学生联系以往的学习经验，通过朗读、小组合作等方式总结概括作者的观察方法和描写手法。 2.写作：调动学生已有的习作经验，提前积累习作素材并拟写习作提纲，并尝试自主习作，同时一定培养好好习作的兴趣，帮助学生建立写作信心。 教学 目标 1. 通过阅读、分析例文，结合上节课所学说出《我爱故乡的杨梅》一课的观察方法。 2.通过阅读和教师课堂上的引导，最终能自己总结说出文章的观察和描写方法，并试着写一段自己喜欢的水果的文字。 教学重难点 重点：阅读、分析例文，结合上节课所学，说出《我爱故乡的杨梅》一课的观察方法。 难点：经阅读和教师的引导后，最终总结说出文章的观察方法和描写方法，即“抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法”并试着写一段自己喜欢的水果的文字。 第 1 课时 教学 目标 通过阅读和教师课堂上的引导，最终能自己总结说出文章的观察和描写方法，并试着写一段自己喜欢的水果的文字。 教学重难点 经阅读和教师的引导后，最终总结说出文章的观察方法和描写方法，即“抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法”并试着写一段自己喜欢的水果的文字。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 一、导入 下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 阅读指导： （一）初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。 2.指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。） （二）细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？ （写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。） 作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？ （例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。） 根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 （1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？ （作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。） （2）杨梅的颜色： ①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。 指