表达与交流专题——以“学习写的深刻、充实、有文采、新颖”为例（教学课件）-2023-2024学年高二年级语文必修五人教版

新课程标准下表达交流 专题教学设计 以“学习写得深刻、充实、有文采、新颖”为例 利川市第一中学 伍友华 利川市第一中学 新校区全貌图景 新课改→新考改→新教改 一、新课程标准的几个理念 1.坚持立德树人 2.核心素养为本 3.加强实践性 4.注重时代性 二、任务群教学设计的要素 1.专题化（设计理念） 2.情境化（关注实用） 3.材料化（提供支撑） 4.任务化（问题导向） 三、任务群教学设计的艰难探索 一、背景分析 利川一中新校区 （一)几种常见文体的写作训练 1.记叙文 必修一：如何写景、写人、叙事 必修二：学习描写、抒情、虚构 小结：训练学生写作较为复杂的记叙文 2.议论文 必修三：学习选取立论的角度 选择和使用论据 学习论证 必修四：学习横向、纵向展开议论 学习反驳，学习辩论分析 必修五：学习写得深刻，充实、有文采、新颖 小结：议论文写作是高中写作训练的重中之重 二、教学内容的分析 3.应用文 演讲辞、读后感、书信、倡议书、解说词、颁奖词、推介信、请柬、通知等。 小结：贯穿于教材、教学与生活中，随着高考改革的推进，其地位也今非昔比。 利川一中新校区 （二）高考作文评价等级标准 （三）教学内容的定位 基础等级 发展等级 必修三 必修四 论点、 论据、论证 议论、 反驳、分析 必修五 深刻、充实 文采、新颖 1.何为深刻 （1）透过现象深入本质 （2）揭示事物的内在关系 （3）观点具有启发作用 2.何为充实（丰富） （1) 材料丰富 （2）论据充实 （3）形象丰满 （4）意境深远 （四）教学内容解读（2019高考考纲） 3.什么是有文采 （1）用语贴切 （2）句式灵活 （3）善用修辞 （4）文句有表现力 4.什么是新颖（有创新） （1）见解新颖 （2）材料新鲜 （3）构思新巧 （4）推理想象有独到之处，有个性色彩 利川一中新校区 1.得分情况：两头少，中间（平庸作文40-47分）多。 2.存在问题：思想的肤浅化；思维的模式化；内容的单薄化；语言的低幼化。 （五）学情分析 利川一中新校区 1.教学目标 （1）掌握文章深刻、充实、有文采、新颖的有效写作方法。 （2）摸索出写作突破发展等级的基本方法，破除“中学生三怕之一 ---最怕写作文”的迷障。 （3）能对写得深刻、充实、有文采、新颖做进一步的探究与整合，引导学生关注社会、文化、人生等，提升学生的思维品质及语言建构与运用水平。 2.教学重难点 方法的运用，提升思维品质，写作更深刻、新颖。 3.教学方式 自主写作、合作探究、展示交流、教师点拨。 4.教学课时：共4课时 三、表达交流教学设计 一、情境导引 什么是深刻？我们从思想家鲁迅那里去寻找答案。 鲁迅在《灯下漫笔》一文中将中国封建社会概括为： （一）想做奴隶而不得的时代。 （二）暂时坐稳了奴隶的时代。这一种循环，也就是“先儒”之所谓“一治一乱”。 像鲁迅这样，能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。 什么是充实？ 华罗庚曾说：“只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水中觅得骊珠”论勤劳，古有李时珍著《本草纲目》，今有刘锐强军兴军;中有匡衡凿壁借光，外有莫泊桑笔耕不辍。“贵有恒， 何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒。”勤劳是一种生活态度。 马克思呕心沥血四十余年才完成了《资本论》，居里夫人则靠勤奋发现了镭。 5.教学过程 第一、二课时 二、材料呈现 （一）必修五表达交流部分：缘事析理 学习写得深刻。 （二）单元文本素材：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》。 （三）课外素材：余秋雨《苏东坡突围》 三、任务描述 任务1.结合阅读材料思考：什么是深刻、充实。 设计意图：理解概念的内涵是写作的前提。 任务2.学习写得深刻和充实的方法各有哪些？在写作中是如何体现？ 设计意图：对方法的理解和运用是关键。 任务3.深刻与充实之间有什么关系？联系写作实际进行回答。 设计意图：深刻和充实的分段写作是基础，融合写作是升华！ 利川一中新校区 厚度 异向对比 高度 时代纵向 宽度 同类拓展 深度 探寻本质 深 刻 充 实 四、活动实践 任务1.运用比较辨析（以小见大、探究因果）的方法，以林冲为素材，以“生与死的抉择”为题写一段议论性的文字（120字左右） 设计意图：方法与实际写作结合，才能加深学生对方法的理解与运用。 任务2.以细节描写（动作、外貌、心理等描写）的方法，以《红楼梦》中林黛玉为视角，以“壮汉和淑女”为题写一段记叙性文字。（120字左右） 设计意图：记叙文