五 海鸥回来了——《11—20各数的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版

五 海鸥回来了——《11—20各数的认识》 1． 教学目标： 1． 借助学具的操作，认识11-20各数，会正确书写这些数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2． 通过操作认识计数单位“个、十”和数位“个位、十位”理解同一个数字在不同数位上的意义，经历认识数位及11-20各数的过程，体验计数的发展和作用，发展数学思维，形成初步的抽象概括能力。 3． 结合现实活动，学习认数，提高环保意识，提高学习兴趣。 二．教学重难点 教学重点：认识计数单位“一”、“十”和数位“个位、十位”，会读写11-20之间的数。 教学难点：计数单位“十”以及数位的认识。 三．教学设计： （一）情境导入。 1．小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？ 出示情境图。 2．仔细观察你看到了什么？发现哪些数学信息？能提出哪些数学问题？学生可能提出的数学问题：（1）沙滩上有多少只海鸥？（2）礁石上有多少只海鸥？（3）沙滩上有多少位小朋友？（4）一共有多少只海鸥？......（根据学生回答，分别出示不同的问题） （二）认识11： 1．确定先解决问题“沙滩上有多少只海鸥？”。引发思考：要想知道沙滩上有多少只海鸥？你有什么办法吗？进一步对认识数的方法进行加深巩固。 学生可能提出的方法有：（1）一个一个数（2）两个两个数（3）借助学具数（根据学生的回答出示不同的方法展示）展示一个一个数，两个两个数引导学生思考问题“这么多海鸥，数的时候你觉得怎样？”由于过程过于冗长，学生会说太慢了等等。 2．引发学生，想一想：要快速精确地数出来可以怎么办？ 3．小组活动。活动要求：把你的想法说给小组内的同学听，互相交流，比较一下有没有不同的想法，并由组长记录下结果。教师巡视了解学生的讨论情况，并参与讨论、指导。 4．展示与学生实际动手相结合：生动手操作，把10个放在一起，另一个单独放。 5．点出数位，出示数位顺序：十个一是十，是一个十。一个一是一。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 6．看着你拨的11，说一说你有什么问题？ 7．进一步深化；思考计数器上的11，说一说个位上的1和十位上的1表示的意义相同吗？展示其过程，出示十位和个位上的一得区别。 （三）认识20 师：同学们用计数器表示出了11，能不能也用刚才的方法表示出礁石上有多少只海鸥？展示：礁石上海鸥的情境图 1. 一个一个数2.十个十个的数3.计数器数，注意课件出示个位上是一个一个数，且是到第十个的时候要向十位进一，满十进一得思想要让学生加以体会。 （4） 优化策略通过数海滩和礁石上的海鸥的只数，你觉得这几种方法哪种更好用?在日常生活中你会选择哪种方法？ （5） 自主练习 按顺序写数。引导学生掌握每组数据的规律，最终目的还是要让学生认识10到20以内的数。 （6） 回顾反思：通过本课的学习，我们学会了十到二十以内数的数法。有哪几种方法？哪种方法你认为比较好？通过本课的学习在平时数数时你有哪些进步？ （7） 教师最后给予总结：具体的方法或者让学生自己解决。这节课上到这里，谢谢同学们，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $