准备单元 水滑梯的秘密（教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

六年级上册大象版科学准备单元水滑梯的秘密教案 【科学观念】 通过实验，知道物体在地面的滑行距离与物体的重量无关，与下滑点高度有关。物体的下滑点高度越高，在地面滑行的距离越远。 【科学思维】 通过搭建滑梯模型，测量并记录实验数据，通过分析、比较、概括，能够解释从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 【探究实践】 通过搭建滑梯模型的实践活动，培养学生设计实验的能力和科学探究能力。能利用统计图表记录、处理实验数据，表述探究结果。 【态度责任】 乐于与其他同学沟通交流和辩论。 教学重点:通过实验，知道物体在地面的滑行距离与物体的重量无关，与下滑点高度有关。物体的下滑点高度越高，在地面滑行的距离越远。 【教学难点】 能利用统计图表记录、处理实验数据，表述探究结果 【教学目标】 (1)科学观念：了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 (2)科学思维：通过科学探究活动，学习处理信息和得出结论的科学方法。 (3)探究实践：探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 (4)态度责任：激发学生的科学探究兴趣。 【教学准备】 (1)小组材料:斜面、小车、螺母、皮尺、记录单。 (2)教师材料:课件。 【了解单元思路】 运用科学语言、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果,运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论,并判断结论与假设是否一致 【教学过程】 (1)创设情境，提出问题。 师：(PPT出示教材上水滑梯的图片)同学们，你们玩过水滑梯吗？ 今天上午探探和奇奇两位小朋友在游乐园玩水滑梯的时候，发现他们从水滑梯上滑下来以后在水面上的滑行距离不一样，对此你有什么想知道的吗？ 生:我想知道物体在地面的滑行距离与什么因素有关，它们有着怎样的关系。 ⑵猜想假设。 师:对于这个问题,你们有什么初步的猜想吗？ 生1:我觉得和他们的体重有关,重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。 生2：我认为可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。 生3：…… 师:看来同学们的假设各不相同。那么物体在地面的滑行距离与物体重量以及物体下滑点高度这几个因素是否有关？它们之间是否有你们所说的关系？让我们借助实验来证实吧。 (3)制订计划。 师:在获取数据之前，我们要先制订好探究计划。请同学们先进行小组讨论:需要什么材料？怎样用这些材料设计实验来验证假设？可能出现怎样的实验结果？ (学生组内讨论后汇报) 生1：需要斜面、小车、皮尺这三个材料。 生2：斜面固定在桌子上，坡度不变，让小车分别从不同的高度(3厘米、6厘米、9厘米) 滑下。测量小车在地面的滑行距离，每个高度重复实验3次。 师:根据设计的方案，请你说明出现怎样的实验结果就证实了我们的假设。 生:我预测小车分别从不同高度的下滑点下滑，在地面滑行的距离会有长、中、短的数 据,这样就能说明物体在地面的滑行距离与物体下滑点高度是有关系的。 师:实验中有几个细节需要注意： 2 要注意保持斜面与桌面接触位置和坡度不变。 ②在探究下滑点高度与在地面滑行距 离的关系时,我们可以用直尺分别量出距离地面高度为9厘米、6厘米和3厘米的地方，做好标记。再让小车分别从这三个高度滑下。 ③在同一条件下，每次的测量结果会有一定的差 别，这是小车与地面的轻微撞击、地面摩擦等难以避免的因素导致的，属于实验误差。为了 尽量减小误差，斜面的坡度要小一点，而且每个实验至少要重复3次。 ④如实将实验数据填 写在实验记录单上。 (4)实验。 学生分小组进行实验,教师巡视观察学生的实验操作，及时帮助学生解决问题。 (5)处理信息。 1.对搜集到的实验数据进行进行处理，并记录在数据记录表中。 2.讲解:为了让数据更直观，我们还可以把数据用统计图的方式表示出来。今天我们要绘制的是柱形统计图，纵轴表示滑行距离，横轴表示小车重量。 3.学生阅读书本第2面、第3面，了解柱形统计图的绘制方法。 4.学生参照书中的方法绘制柱形统计图。 5.各小组选一名代表上讲台，用统计图的方式，讲一讲自己小组的实验结果 (学生汇报数据) 师:在同一条件下,为什么每个实验重复3次，而不重复1次？ 生:求平均值。 生：不能，减小实验误差，避免偶然性，使实验结果更准确. 师:没错,通过求平均值的方法对多次实验的数据进行处理可以减小实验的误差。但是，如果某次测量结果与其他两次测量结果相差明显很大，这个数据产生明显误差的原因可 能是什么？我们应该如何处理？ 生1：我觉得这个数据可能是操作不当导致的。 生2 ：还有可能是测量的时候出错了。 生3：我认为这个数据是错误的，因此不能再和其他两次的数据一起求平均值，应该舍弃。 师:非常棒，有理有据。某次实验出现较大误差时，我们应该将这个数据剔除并查找原因，然后最好再重新做一次实验。现在就请