七年级上册-2022年中考语文【中考先锋】中考复习讲练测教用（甘肃版）

一、统编教材85首古诗词曲讲练 七年级上册 1.观沧海（曹操） 2.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 原文 赏析 原文 赏析 东临/碣石， 开篇点题，交代观察的方位、地 前一句写景。点出闻讯 点以及对象。“观”字统领全篇， 的时节是暮春。“杨花” 以观沧海。 是全诗的线索。 给人飘忽不定之感，而子 规啼声近似“不如归去”， 水何/澹澹， 实写。海水荡漾，是动态：山岛 二者合起来便有了伤感 山岛/竦峙。 杨花/落尽/子规/啼 树木（丛生， 耸立，是静态。动静相互映衬， 闻道/龙标过1五溪。 的气氛，寄寓了诗人叹飘 百草（丰茂。 显示了大海的辽阔和威严。草 零、感离恨的特定心境。 秋风/萧瑟， 木是静态，洪波是动态，显示了 次句言事，正面扣题。 洪波/涌起。 大海的惊人力量和宏伟气象。 “闻道”二字，可以想见诗 人得知挚友被贬时的惊 日月/之行， 愕痛惜之情。 若出其中： 借助奇特的想象表现大海吞吐 日月星辰的气概。两个“若” 这是诗人的奇想。采用 星汉1灿烂， 字，虚中有实、实中有虚。 我寄/愁心/与/明月， 拟人的修辞手法，把“明 若出/其里。 随君直到/夜郎西。 月”化身为善解人意的 幸甚至哉， 为了合乐而加的套语，与正文 使者。 歌以咏志。 内容没有直接关系。 【主旨】借月抒怀，表达了诗人对友人不幸 【主旨】诗人描绘了大海吞吐日月星辰、包 遭遇的同情和对友人的牵挂、思念之情。 蕴万千的壮丽景象，表现出诗人开阔的胸襟，抒 ⊙考点精练 发了统一中原、建功立业的伟大抱负。 1.首句中描绘了哪些意象？有怎样的表达效果？ ○考点精练 描绘了漂泊无依的“杨花”和叫着“不如归去” 1.全诗描绘了诗人登山临海所观之景，请简要 的“子规”。渲染了飘零之感、离别之恨，烘托 分析其壮美的特点是如何体现的。 出了一种哀伤、愁苦的气氛。 ①诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧 2.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句 海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。 中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法， ②处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之 请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的 示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作使 星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广，以此体 者，请明月陪伴友人而行，表达了诗人对友人 现出了景物壮美的特点。 的同情与关切。 2.从修辞的角度赏析“日月之行，若出其中：星 示例二：运用奇特的想象，把无知无情的明 汉灿烂，若出其里”。 月，想象成善解人意的知心人，把诗人对友人 运用夸张的修辞手法，描绘了大海吞吐日月、 的关怀和宽慰带到夜郎西，替诗人送去真挚 包罗星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸 的问候。 怀和宏大的抱负。 示例三：情景交融（或以景传情、借景抒情）， 3.下列对诗歌的理解和赏析有误的一项是 把明月之景与对友人的思念之情交融在一 (C) 起，表达了诗人对友人的关怀与宽慰。 A.“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海， 3.次北固山下（王湾） 起笔气势不凡。 B.“水何澹澹，山岛竦峙”运用动静结合的手 原文 赏析 法描写水波和山岛。 以对偶句发端，先写“客路” C.诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造 客路青山/外， 而后写“行舟”，其人在江南、 出悲凉伤感的意境。 行舟绿水前。 神驰故里的漂泊羁旅之情， D.本诗寓情于景，体现了诗人博大的胸襟和 已流露于字里行间，与尾联 建功立业的豪迈情怀。 的“乡书”“归雁”遥相照应。 中考先锋·古诗文手册第1页 (续表) 4.天净沙·秋思（马致远） 写船上所见景色。“阔”，是表 原文 赏析 现“潮平”的结果，春潮涌涨， 一字一景，纯用白描勾勒出 江水浩渺，放眼望去，江面似 一幅苍凉的深秋暮色之景 乎与岸齐平了，船上人的视野 “小桥流水人家”，描绘了一 潮平1两岸/阔， 枯藤老树昏鸦， 幅清雅、安适的景象，与沦 风正/一帆/悬。 也因之开阔。“悬”是端端直 小桥流水/人家， 落异乡的游子相映，使图景 直地高挂着的样子。诗句妙 古道西风/瘦马。 带上了悲凉的气氛。“古道 在通过“风正一帆悬”这一小 西风瘦马”与归巢的昏鸦和 景，把平野开阔、大江直流、波 团聚的人家真可谓构成了 平浪静等大景也表现出来了。 鲜明的对照。 千古名句，既写景又点明时 “夕阳西下”点明了游子思 乡的特定时间，渲染悲凉气 令。诗人从炼意着眼，把 夕阳/西下， 氛。“断肠人”总结全诗，抒 “日”与“春”作为新生的美好 断肠人在天涯。 发了一个飘零天涯的游子 事物的象征，并且用“生”字 在秋天思念故乡、倦于漂泊 和“入”字使之拟人化，赋予 的孤寂愁苦之情 海日！生残夜， 它们以人的意志和情思。此 【主旨】描绘了一幅深秋晚景图，抒发了天 江春入旧年。 两句妙在