3.1 温度 教案-2023-2024学年人教版物理八年级上册

世界 第1节　温度 教材解读 　学生对温度的说法并不陌生,理解和教材中“物体的冷热程度叫做温度”的说法也基本吻合,教学中仅提出温度概念即可,不必作进一步解释。这里重点要让学生知道,凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,这样就涉及科学测量温度的问题。 　“自制温度计”最好让学生动手做一做。这种温度计是根据液体热胀冷缩的规律来反映物体冷热程度的,对温度计的制作,可以留到课后进一步完善。 　让学生观察真实的温度计,结合挂图等多种手段,要使学生明确温度计的基本构造及测温的基本原理,要明确使用各种不同温度计的基本方法。 　在学生认真观察和了解温度计的基础上,激发学生进一步思考:如果所测温度超出了温度计的最大测量值,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破。 　在日常生活中学生比较熟悉摄氏温度,这里要注意℃是摄氏温度的单位。为了让学生对各种温度有所了解,教学中可以引导学生讨论或查阅相关资料。 　体温计教学要强调体温计在使用方法上与其他温度计的区别和使用注意事项。 教 学 目 标 知识与技能 　①知道温度计的制作原理和工作原理; 　②了解生活中常见的温度值; 　③会用温度计测量温度。 过程与方法 　①通过观察和实验,了解温度计的结构及工作原理; 　②通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度 与价值观 　①通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望; 　②使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重 难 点 处 理 重点 　学会正确使用温度计。教学时教师可以演示几种常见的温度计的错误做法,让学生对这些做法进行评价,谈谈为什么不能这样做,最后,师生共同总结出正确使用温度计的方法,然后利用测量液体温度的实验使学生掌握温度计的使用方法。 难点 　摄氏温度的分度方法以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。做好“自制温度计”的实验,明确温度计的测温原理;通过观察液体温度计的构造和刻度,掌握摄氏温标正确的读法和写法。 创新探究 　自制温度计 　制作材料:带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的饮料吸管、大铁钉、红墨水。 　制作方法:在小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔,将饮料吸管穿过小孔,由于橡皮本身具有弹性,扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水,再把盖子紧盖在小药瓶上,会有部分红墨水上升到吸管中,形成液柱。 　使用方法:让学生将自制的温度计模型先放入热水中,再放入冷水中,描述所观察到的现象,并思考:液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?另外,不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型,可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示,经过对比学生就会发现:相同情况下,吸管越细,液柱上升或下降得越明显,从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想,也为下面体温计的学习打下基础。 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 情景引入: 出示四季图片: 提出问题:春、夏、秋、冬分别给你什么感受? 导入语:春、夏、秋、冬给我们不同的感受,尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻,物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。 学生讨论描述四季的冷热程度: 春天:温暖 夏天:炎热 秋天:凉爽 冬天:寒冷 通过图片,让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化,同时引入温度的概念,激发学习兴趣。 【探究新知】 引入:生活中很多物体的温度不同,热的物体温度高,冷的物体温度低,你能举几个例子吗? (备选:冰、雪的温度低,开水、火焰的温度高) 我们有时凭感觉去判断物体的冷热,这种感觉可靠吗?请同学们亲自体验一下。 引导学生完成如下实验: 导入语:通过上面的实验,我们知道凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的,要准确判断和测量物体的温度,必须选择科学的测量工具——温度计。 探究点一　温度计 小实验:自制温度计 指令语:请同学们参考课本P47“想想做做”,利用桌面上的器材,小组合作自制一个温度计。同时思考,温度计的原理是什么? 把自制的温度计放入热水中,观察细管中液面的位置,发现液面较高。然后将其放入冷水中,观察液面的位置,发现液面较低。 小组讨论得到温度计的原理:液体热胀冷缩的规律。 设问:如何改进自制温度计,从而更方便、更精确地测量温度? 小组讨论: (1)小瓶太大,可缩小为玻璃泡; (2)使细管内径再变细; (3)在细管上刻上刻度和温度的单位; (4)玻璃泡内液体可选用酒精、煤油或水银等。 学生活动:带着问题观察实验室用温度计 (1)阐述实验室用温度计的基本构造。(注意引导学生观察上面的标度) 总结:温度计由玻璃泡、细管、测温液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃构成。 (2)学生用手捂着温度计的玻璃泡使它变热,观察温度计的变化。放开手等一会儿再观察。同时