第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡-2023-2024学年七年级上册初一生物同步作业课件ppt（人教版，辽宁专用）

1 2 1 基础夯实 2 能力培养 3 素养提升 3 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 4 1 基础夯实 知识点1 光合作用利用二氧化碳作为原料 1./教材P121想一想，议一议改编/生物兴趣小组同学认为柳树苗长成大树，重量增 加的原因是树苗吸收了土壤中少量的无机盐和大量的水，其实他还忽略了( ) A.树苗从空气中吸收了氮气 B.树苗从空气中吸收了氧气 C.树苗从空气中吸收了二氧化碳 D.树苗从土壤中吸收的有机物 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 5 2./教材P122图片改编/英国科学家普利斯特利做了如下实验：阳光下的玻璃罩中有 绿色植物，蜡烛能继续燃烧且玻璃罩里的小白鼠能够存活，其主要的原因是( ) A.绿色植物光合作用释放出氧气 B.绿色植物呼吸作用产生了二氧化碳 C.蜡烛燃烧产生二氧化碳 D.绿色植物的生活需要光 3.下列关于绿色植物光合作用的条件和原料的叙述中，不正确的是( ) A.绿色植物在光下产生淀粉 B.光合作用的原料只有二氧化碳 C.二氧化碳是光合作用必不可少的原料 D.水也是光合作用的原料 √ √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 6 知识点2 光合作用产生氧气 4./教材P123演示实验改编/某位同学仿照教材的演示实验，借助下图的装置研究金 鱼藻的光合作用。关于此实验的表述错误的是( ) （4题图） A.本实验可以探究金鱼藻的光合作用是否能够产生氧气 B.乙装置的作用是排除金鱼藻和光照对实验结果的影响 C.甲装置中收集到的气体可以使带火星的小木条复燃 D.光照强度改变会影响甲装置单位时间内气泡的产生量 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 7 5./教材P125技能训练改编/晚上将金鱼藻放在盛有水的试管中，把试管先后放在离 白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目，统计结果如下表。分析不合理的 一项是( ) 试管与灯的距离/厘米 每分钟产生的气泡数/个 10 60 20 25 30 10 40 5 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 A.气泡越多，说明产生的氧气越多 B.试管与灯的距离为10厘米时，产生的气泡最多，原因是光照较强 C.通过该实验可以得出结论：一定范围内，光照越强，光合作用也越强 D.如果将该试管放在黑暗中，也将冒出大量气泡 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 9 知识点3 光合作用的过程和实质 （6题图） 6.如图所示，是光合作用示意图，反应了光合作用的实质。A、B表 示进出叶片的气体。下列说法正确的是( ) A.光照是光合作用的必要条件 B.有机物是光合作用的原料 C.A表示光合作用吸收的氧气 D.B表示光合作用释放的二氧化碳 7./2021大连中山区期末/光合作用的实质是( ) A.分解有机物，释放能量 B.分解有机物，储存能量 C.合成有机物，释放能量 D.合成有机物，储存能量 √ √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 10 知识点4 光合作用原理在农业生产上的应用 8.下列有关大棚蔬菜种植的叙述中，正确的一项是( ) A.向大棚中通入“气肥”，目的是提高氧气量来增加产量 B.适当施加有机肥，可提高蔬菜对有机物的吸收量 C.适当增加光照强度，可提高蔬菜的光合作用速率 D.只要加大蔬菜的种植密度，就可以提高蔬菜的产量 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11 2 能力培养 （9题图） 9./新考法·生物学应用题/ 生物社团的同学们把如图所示 的实验装置放在黑暗处24小时后移至光下照射几小时，然 后采用一定的方法检验两装置中的叶片是否遇碘变蓝色 （注：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）。你认为同学们 探究的问题是光合作用( ) A.是否产生了氧气 B.是否需要光 C.是否需要二氧化碳 D.是否分解了有机物 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10.为了探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于 条件下培养， 实验结果如图所示。据图分析，下列说法不正确的是( ) （10题图） A.D点比B点二氧化碳吸收量高的原因是光照强度大 B.该实验的变量有两个，分别是光照强度和土壤 含水量 C.实验结果表明，在 土壤含水量条件 下施肥效果明显 D.与D点相比，制约C点光合作用强度的主要因素 是土壤含水量 √ 目录导航 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 3 素养提升 11.黄瓜是我国温