第14课 明朝的统治 教案--2022-2023学年浙江省统编版历史与社会七年级下册

第14课 明朝的统治 【学习目标】 1.了解明朝的建立和元朝的灭亡，认识到王朝的更迭这个基本历史现象。 2.通过表格梳理朱元璋强化皇权的措施，理解其特点和影响。 3.通过学习明朝科举考试的变化，来归纳总结科举制的发展变化，培养学生时空观念。 4.联系世界史新航路的开辟，指出美洲的发展对中国明朝经济的影响。了解明朝经济发展在农业、手工业和商业上的表现。 【教学重难点】 重点：朱元璋强化皇权的措施；八股取士的影响。 难点：朱元璋强化皇权的措施。 【教学方法】自主学习法、合作探究法、教师讲授法。 【教学过程】 情景引入 出示《明朝那些事儿》和其一开篇对朱元璋的介绍。 同学们这本书，不知道你看过没有。在它的一开始，就有一个对朱元璋的特别好玩的介绍，咱们来看一下。其中最霸气的是座右铭：你的就是我的，我的还是我的。朱元璋贫苦出身，成为明朝的开国皇帝。今天我们就一起来学习明朝的统治。 自主学习 1.明朝建立的背景、时间、人物、都城分别是什么？ 2.朱元璋为强化皇权在地方和中央采取了怎样的措施？还采取了怎样特殊的做法？ 3.明朝科举考试的考试内容、答题观点、答题格式分别是什么？有何影响？ 4.明朝经济在农业、手工业、商业上发展的表现是什么？ 探究新知 一、明朝的建立 1.背景： 2.人物： 3.时间： 4.都城： 5.灭元： 学生回答：背景元朝末年，社会动荡，民不聊生，爆发农民起义，出现多支反元队伍。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。人物是朱元璋，时间是1368年，都城是应天府即南京，明军攻占元大都，结束元的统治。 教师出示明朝疆域图。指出，东北地区，西藏地区和台湾都是明朝的领土。在西北部，蒙古族势力强大，为抵抗蒙古族的侵扰，修筑长城，今天我们看到的长城都是明代修筑的。 教师出示朱元璋的两个人物像，猜一猜，哪个是朱元璋，指出，传说朱元璋很丑。 2、 朱元璋强化皇权 1.全面改革官制 措施 作用 地方 中央 教师出示表格，由学生依据教材填写。 学生回答：地方上的措施一是取消行中书省，设立“三司”，作用是使行省的权力分散，措施二是分封诸子为王，驻守各地，作用是监控地方，巩固皇室。中央上的措施一是废除丞相和中书省，六部直接向皇帝负责，作用是进一步集中权力，措施二是大都督府改为五军都督府，军队调动和武官任命的权力统归兵部，作用是分散兵权，皇帝直接掌握了军事大权。 教师出示意图，让学生判断是哪个朝代的制度。 学生回答：第一个是元朝的制度，第二个是明朝的制度。 教师点拨：从元朝到明朝制度的变化，突出的特点是权力的分散与制衡，影响是君主专制大为加强。 教师出示三幅图片，依次为官员上朝时的坐、站、跪。官员上朝仪式的变化，也反映了君主专制的加强。 材料研读 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。” ——朱元璋《皇明祖训》 （1）朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ （2）你知道，我国历史上第一个丞相和最后一个丞相分别是谁吗？ 学生回答：目的是防止朝臣专权，加强皇权，巩固统治。第一个丞相是李斯，最后一个丞相是胡惟庸。 教材继续出示材料，向下一个学习子目过渡。 “宋濂请客” 有一天，大学士宋濂在家请客吃酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴地说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。宋濂看后目瞪口呆，被吓出一身冷汗。 朱元璋通过采取什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事” ？ 学生回答：设置特务机构——锦衣卫。 2.设立特务机构 （1）目的： （2）机构： （3）职责： （4）作用： 教师出示上述问题，学生依据教材回答。 学生回答：目的是监视官民，机构有明太祖设立的锦衣卫，明成祖设立的东厂，职责是掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。作用是成为皇帝的耳目和爪牙。 教师出示图片锦衣卫腰牌和锦衣卫印，指出特务机构独立于政府机构之外，直接听命于皇帝。 3、 科举考试的变化 1.考试内容： 2.答题观点： 3.答题格式： 4.影 响： 教师出示上述问题，学生依据教材回答。 学生回答：考试内容是“四书”“五经”，答题观点是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。答题格式是八股文，影响是八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。 合作交流 完成下列科举制的发展变化的表格。 朝代 科举制