8.2 用药与急救2教学设计-2022-2023学年人教版生物八年级下册

第八单元 第二章 用药与急救 一、知识与技能 1.说出药物分为处方药和非处分药，初步了解二者的区别。 2.概述安全用药的常识。 3.举例说出配备家庭小药箱的基本常识。 二、过程与方法 1.通过“解读与运用药物使用说明书”的活动，提高观察、对比、分析、判断、归纳与应用知识等能力。 2.通过“设计家庭小药箱”的活动，了解一些常见药物的名称、作用和使用方法，提高运用知识解决实际问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.认同安全用药的重要性，丰富医药卫生常识，提高对医药的兴趣。 2.关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的情感与认识。 3.在小组合作学习的过程中，促使学生形成善于与人合作及乐于帮助弱者的态度。在交流中，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养创新的精神。 1.概述安全用药的常识；   2.解读药物使用说明； 3.设计家庭小药箱。  设计家庭小药箱 师：合作小组走访药店，调查“在药店人们是否可以随意自行购买调查表中所列的若干药物”；如果有的药物不能购买，要了解原因，填写好调查表。 生：发放调查表，交待调查任务与注意事项，并督促学生按时完成。 设计意图：通过生活实践使学生对处方药和非处方药有初步的感性认识。 师：1、提出思考题； 2、听取学生的交流，适当给予纠错，补充和肯定； 3、归纳并强调：“合理应用药物，可以防治疾病；反之，则危害健康。在日常生活中，一定要做到安全用药！” 4、设问过渡：什么是安全用药？ 生：结合自己的经历，回顾一下生活中当你或家人出现身体不适，如：感冒、发热腹泻时是如何处理的？ 设计意图：联系生活实际导入新课，让学生体念到安全用药就在我们的身边。 一、什么是安全用药？ a、出发点：根据病情的需要 b、恰当选择：药物的品种、剂量和服用时间。 c、目的：发挥最佳疗效，避免不良反应和危害 师：1、指导学生阅读课本P86-87； 2、引导学生梳理知识要点。 生：1、阅读课本p81第三段； 2、分析把握段落中的关键字词与条理，梳理要点，划记号，对安全用药的含义加深理解。 设计意图 ：进行学习能力训练，指导学生阅读时要抓住重点、理清条理，理解内容的含义。 二、如何做到安全用药？   1、区分处方药和非处方药。 师：（1）、讲述“要做到安全用药，首先必须对药物的类型有基本的了解。” （2）、组织学生交流汇报。 （3）、结合课本，引导学生归纳处方药和非处方药的区别。 生：1、交流与汇报课前调查结果，总结得出：“药物分为处方药和非处方药”。 2、阅读课本p81第四段，分析与交流： （1）在管理和使用上二者有什么区别？ 答：处方药：必须凭医生处方才能购买，按医嘱服用非处方药：不需处方即可购买，按药物说明书服用，适用于自我诊断治疗的小伤病； 设计意图：学生通过课前调查，再运用比较法，能清楚地认识到处方药和非处方药的区别。 2、认真阅读药物使用说明： （1）认识药物使用说明书中的基本内容。 (2)、知识应用：“帮患者找到适合服用的药物” 师：1、强调讲述： a、处方药严格按医嘱服用； b、各种药物在使用前都要认真阅读药物使用说明。 2、组织“解读药物使用说明”的活动.并引导学生分析：说明书中的信息有助于患者对症下药、正确服用、识别过期、假冒与劣质药物。 3、创设一名咳嗽患者的症状； 生：1、资料分析：以合作学习小组为单位，阅读课本p82内容，讨论分析p82的讨论题，并在全班进行交流：  2、各合作学习小组依据老师分发的以及自备的药品说明书，并根据教师展示的患者症状，分析判断： （1）本组中的药物是否适合患者服用？ 组织学生进行讨论交流，完成应用知识的任务。 设计意图：1、“解读”活动使学生能看懂说明书中的重要信息，训练了观察、对比、分析、归纳等能力同时激励了学生积极大胆地表达与交流。 2、补充中西药的常识有利于丰富学生的医药卫生知识，激发对医学的兴趣。 （2）用法用量如何？ 3、本活动能帮助学生加深理解，提高运用知识的能力，并增强对健康负责的意识。 三、配 备 家庭小药箱：  1、需配备的具体内容：医用器械，外用药，内服药，特殊药品 师：1创设情景， 使学生感受家庭小药箱的重要性： 情景a：母亲切菜时切到手，家里没有创可贴，药店又很远，怎么办？ 情景b：半夜拉肚子，去买药呢，药店已关门了，去医院呢，又太远，还下着大雨，怎么办？ 情景c：有冠心病的爷爷因激动发病了，没有备用药物，怎么办？ 2、根据学生提出的家庭小药箱适用范围，引导学生归纳出家庭小药箱的配备原则。 3、组织学生成果展示并点评. 4、进行修正、补充与归纳。 5、展示课前准备好的药箱。起到直观示范的作用。 设计意图： 1利用情景激发学生共鸣，形成关注健康，关爱家人的情感。  2、从生活经验入手，并通过启发式谈话