8.1.2 免疫与计划免疫 教学设计-2022-2023学年人教版生物八年级下册

第八单元 第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫 一、知识与技能 1．能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3．会描述免疫的概念，功能。 4．说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。 二、过程与方法 1．通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。 2．培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。 2．通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2．免疫的含义及功能。 1．非特异性免疫与特异性免疫的区别。 2．抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。 启发引导法、多媒体演示法、合作交流法。 教师准备：自制多媒体课件及教具。 学生准备：复习传染病的知识。 知识回顾： 教师提问： 1.什么是传染病？   2.传染病是由病原体引起的，那什么是病原体？  3.传染病有什么特点？ 4.传染病流行的三个基本环节是什么？ 5.预防传染病的一般措施包括哪些? 学生回答 师：大家知道器官移植吗？ 生：知道。 师：当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？ 生：不能。 师：为什么不能？ 生：会出现排斥反应。 师：为什么会出现排斥反应呢？这与人体的免疫有关。 一．人体的三道防线 师：人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 第79页、第80页、第81页，结合图片，思考： （课件呈现问题） 1． 人体有哪三道防线？ 2． 非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？ 3． 这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？ （时间5分钟。） 生：带着问题认真阅读，积极思考。 设计意图：培养学生的阅读能力。 （一） 第一道防线：皮肤和黏膜。 师：P80图8-5前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎 么了？为什么会这样? 生：看图思考. 设计意图：培养学生的识图能力。 （二）第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞 师：有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。被谁消灭了？ 生：皮肤分泌物和呼吸道黏膜。 师：P80图8-6呼吸道黏膜上的纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出体外？ 生：痰液。 师：为什么不可以随地吐痰？ 生：真正理解，养成良好的行为习惯。 设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。适时进行行为习惯教育 师：皮肤破了的地方特别容易感染、化脓，为什么？ 生：没有了第一道防线的保护。 师：没有关系，还有第二道防线。请同学们结合P80页第二段内容，思考 P81页图8-7描述人体的第二道防线是什么？ 生： 结合图片认真思考并回答问题。 师：狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？ 外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？ 生：唾液中的溶菌酶 眼泪中的溶菌酶 师：Ⅷ-7，吞噬细胞从哪儿来的？ 血液中有几种细胞？那吞噬细胞是怎么回事儿？（是白细胞的一种） 吞噬细胞吞噬病菌时，自身也会受到损伤，聚集在伤口处，形成脓液。 人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 生： 结合P80页第二段内容，思考 P81页图8-8思考问题并回答。 （三）第三道防线——免疫器官和免疫细胞 师：当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。 免疫器官有哪些？ （课件展示各器官形状和位置） 免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。 抗体、抗原的概念 得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？ 天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？ 特异性免疫的概念和特点。 非特异性免疫的概念和特点 完成表格。 师生共同总结本节所学知识。 第二节 免疫与计划免疫 一．人体的三道防线 第一道防线：皮肤和黏膜。 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 第三道防线：免疫器官和免疫细胞。 抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生抵抗该病原体的特殊蛋白质。 抗原：引起人体产生抗体的物质。 建立的时间 抵抗的病原体 属于该免疫类型的人体防线 非特异性免疫 特异性免疫 完成本课时对应课后练习。 在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和