作文：尝试创作---【语文优课】2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案

课题 作文：尝试创作 教学 目标 1.学习创作诗歌，掌握诗歌创作技巧，运用联想和想象，进行诗歌续写和仿写。 2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。 3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。 重点 体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。 难点 培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。 教法 1.合作探究法。 2.分组讨论法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世。 自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。遨游于诗海，其乐无穷。 同学们，让我们一起走近诗歌，学会写作诗歌。 二、回顾课文，了解诗歌 小时候， 乡愁是一枚小小邮票。 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票。 我在这头， 新娘在那头。后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓。 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。 我在这头， 大陆在那头。 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒情感，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。 诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。 有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。 诗歌的要求： 要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美 要有鲜明的形象,做到情景交融：意象美、意境美 要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美 三、总结方法，指导写作 1、抒发真情实感。 发现、把握生活中体现爱与美的细节与瞬间，捕捉并深化内心情感体验，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 力求体现出“感受、体验和思考”的个性与独特性。 残花缀在繁枝上;/鸟儿飞去了，/撒得落红满地——/生命也是这般的一瞥么?  冰心《繁星（八）》 2、借助具体可感的形象抒写情志。 具体可感的形象是情志的载体，体现出具体可感的形象（物象）独特性； 这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明…… 艾青《我爱这土地》 （你是从哪些语言读出“土地”“河流”“风”“黎明”是具体可感的？） 下面是一首同题诗，《朋友》。前是原稿，后修改稿。想想修改稿与原稿有什么差别。 原稿： 亲爱的朋友，/我的快乐，/我们一同分享：/你的悲伤，/我也愿意，/和你一同分担，/因为/我们是朋友。 修改稿： 亲爱的朋友，/我们共同拥有的快乐，/是记忆中的宝石，/经历时光磨砺，/散发璀璨的光彩；/我们相互分担的悲伤，/是岁月中的松柏，/见证冬的寒冷，/和春的明媚。/这一切美好和深刻，/都因为/我们是朋友。 3、创作诗歌离不开联想与想象。 《我爱这土地》中，“假如我是一只鸟”，“我”真的是一只鸟吗？“我”与“鸟”有什么关联？你会想到“我”是一个怎样的形象？ 一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下/它们的根生长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起 艾青《树》 （孤立的两棵树之间存在距离，但它们的树须纠缠在一起，这样的情形你会产生怎样的联想？） 做饭上的蜡烛/依旧照着罢!/反复的调儿/弹再一阕罢!/等候着/远别的弟弟/从夜色里要到门前了 冰心《繁星（四十六）》 （作者是怎样由蜡烛、反复弹的调儿想到了离别的弟弟的？这是一种怎样的联想？） 4、追求诗歌语言的简洁、凝练，讲究节奏与韵律的和谐。 简洁、凝练：让很少的语言有丰瞻的意蕴； 诗歌的意蕴是含而不露的，有时也是直白的。 诗歌语言追求“以少少胜多多”。 不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头/临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱/它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔…… 曾卓《悬崖边的树》 1. 补充：确定一个主题，抒发一种情感。 一首诗首先必须有一个主题，没有主题的诗就是没有色彩、没有生机的花园；一首诗歌的感情是其生命，诗歌或诗句能使人感动，关键在于它的情感。 2. 用新奇、精美的语言塑造诗歌意象。 诗歌写作中用于传达诗歌意象的不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精美的变形语言。可以通过下面几条途径来训练、提高把握诗歌语言的能力。 （1）精选动词。诗歌语言在传达审美意象时首先可做的工作是精心锤炼表现意象的动词。精选的动词更富于表现力，使诗歌灵动。 （2）巧用词性。作者可以利用汉