4-2《扬州慢》教学任务单 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

扬州慢（淮左名都） 时间： 年 月 日 课题 扬州慢 科目 语文 课型 新授课 授课 班级 学习 目标 与 重点 难点 学习目标： 1、了解姜夔及其词作 2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法 4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感 教学重点与难点： 1、体会词中“黍离之悲”。 2、体会情景交融、虚实相生等写法 第一维度：做什么？ 即学习任务、探究的问题、学生的活动（具体时间要求）等。 第二维度：怎么做？ 即师生活动设计，采用的学习方式，方法，任务具体由谁完成等。 第三维度：为什么这么做？ 即学教目的，设计意图，达到哪些学科能力要求及预期效果。 导入 快速掌握词人及其创作背景 解题 略读小序，把握小序作用 整体感知，把握主要内容 小结 拓展延伸，对比升华 任务一：导入新课 扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。 《旧唐书·地理志》。扬州富庶甲天下。——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。 任务二：知人论世 布衣一生的江湖流民诗人： 姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。其词改造传统艳情词、婉约词华丽柔软的语言基调，创造出一种清刚醇雅的审美风格，词的意境独创一格，被奉为雅词的典范。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。 创作背景： 隋代开凿运河之后，扬州成为南北交通枢纽，商贾往来，文人荟萃。然而到了南宋，金兵屡屡南侵，而扬州因地处南北交通要道而屡遭战乱。故有辛弃疾“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”之说。 1129，金军突袭扬州，迫使宋高宗狼狈难逃，后由“绍兴和议”，双方停战。1161，完颜亮撕毁和议，率军大举南侵，扬州再遭焚掠，元气大伤。1163，南宋遭符离之败.1176年，年仅二十出头的姜夔经过扬州，眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪，感慨万千，抚今追昔，写下了这首《扬州慢》。 任务三：解题“扬州慢” 扬州在历史上的别称： 广陵、维扬、江都、芜城、吴州、邗（hán）、南兖（yǎn）州 扬州慢，词牌名，写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数， 习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。 任务四：小序：姜夔眼中的扬州 1.略读序言，提取要素——自由读一读词前小序，看看小序交待了哪些内容？ （1）所见所闻扬州景色：夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。 （2）作者情感（予怀怆然）（3）写作缘由（感慨今昔）（4）词人评价（以为有《黍离》之悲也） （时间、地点、景象、情感、原因、主旨） 2.关于“黍离”之悲 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。 悠悠苍天！此何人哉？ （那黍子一行行地排列，那高粱生出苗儿来。走上故土脚步迟缓，心中恍惚不安。了解我的人说我有忧愁，不了解我的人说我有所求。高高在上的苍天啊，这都是谁造成的呢? ） ——《黍离》为周人缅怀故都之作，后人把对国家残破，今不如昔的哀叹称为“黍离之悲”。 任务五：初读诗词，整体感知 1. 吟咏诗韵：自由朗读——听朗读，明确节奏，饱含感情跟读 诵读提示：《扬州慢》韵脚为ing/eng——程、青、兵、城、惊、情、声、生（读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合深沉、感伤的情感。） 2. 思考这首词上下两片各自的侧重点是什么？ 上阕：纪行写景 下阕：伤今怀古 任务六：品读经典，细读词意 上片： 1. 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。 上片开首“名都”、“佳处”，指出扬州自古就是名胜之都，繁华之地（谁知竹西路，歌吹是扬州——杜牧《题扬州禅智寺》），也是词人“解鞍少驻初程”的原因。 前两句突出词人对名都的仰慕神往，在笔法上是虚写反衬，以昔之繁华令人神往反衬下文今日扬州的破败萧条。 2. 过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。 “春风十里”，化用杜牧诗句（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。《赠别二首 其一》）,指昔日扬州繁华；“荠麦青青”，写眼前扬州荒凉。今昔对比，昔盛今衰，令人感慨。（用典、对比） “胡马窥江”，指金兵南侵，曾打过长江，把扬州城洗劫一空。 “废池乔木，犹厌言兵”以拟人手法写废池与古树都“犹厌言兵”，物尚如此，民何以堪？此句写出战争给扬州百姓带来的深重灾难。寄寓着词人对扬州人民的同情和感