9 暮江吟（教学设计）统编版语文四年级上册

《暮江吟》教学设计 一、教材分析 《暮江吟》是语文教材四年级上册第三单元的一首古诗，也是学生进入四年级学习的第 一首古诗，作者是唐代诗人白居易。诗的大意是：红日西沉，余晖铺洒在江面上，让江水受 光处呈现出一片红色，未受光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱呀！那露珠 像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。全诗构思妙绝之处在于摄取了两幅幽美 的自然界的画面，加以组接。一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露 珠晶莹的朦胧夜色。两者分开看各具佳景，合起来读更显妙境，诗人又在诗句中妥帖地加入 比喻的写法，使景色倍显生动。由于这首诗渗透了诗人自愿远离朝廷后轻松愉悦的解放情绪 和个性色彩，因而又使全诗成了诗人特定境遇下审美心理功能的艺术载体。 全诗语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切，其写景之微妙，历来备受称道。 这首诗通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中真率自然地表现内心深处的情思。一道残阳铺水 中，半江瑟瑟半江红，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎 是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很是形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写 出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的感觉，创造出和谐、宁静的意境。 本单元的语文要素是“处处留心皆学问”，学习目标重点在培养学生的观察能力和思考 能力。学习该诗拟通过引导学生结合注释和插图，理解古诗大意，找出比喻修辞，赏析古诗 重点字词句，反复诵读来体会作者的思想感情。 二、学情分析 四年级学生通过四年的学习与积累已初步具备独立识字的能力，能够借助查字典等方法 进行自主识字，初步具备一定的学习古诗的方法与能力。但大部分学生觉得古诗晦涩难懂， 对古诗的理解停留在比较肤浅的层面，需要教师积极恰当的引导才能顺利理解诗的意境和韵 味。本课是一首写景诗，同时学生具有了一定观察能力，教师应入情入境引导学生感受古诗 文字美、意境美，潜移默化地受到美的熏陶。教师在学习过程中需要做好孩子的引导者，激 发学生对于古诗学习的兴趣，引导学生运用并积累一定的学习方法。 三、教学目标 1、学会“吟”，“瑟”两个生字，理解“暮” 、“瑟瑟” 、“可爱” 、“真珠”等词语在 诗中的意思，正确流利朗读和背诵本诗。 2、通过课文插图或其他资料理解古诗大意，培养想象能力。 3、感悟古诗意境，激发对大自然的热爱和赞美之情，受到美的熏陶。 四、教学重难点 1、教学重点：通过课文插图或其他资料理解古诗大意，体会古诗的意境。 2、教学难点：想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程 ( 一) 识作者，悟诗题。 1、诗歌引入，认识作者。 (1) 多媒体出示《忆江南》，让学生说说对该诗的了解，引出作者白居易。 (2) 学生交流对白居易的了解，教师相机补充。 (3) 出示作者资料：白居易 (公元 772—公元 846) ，字乐天，号香山居士，下邽 (今陕西 渭南) 人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 他所写的 《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露 社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》， 描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。今天我们来学习诗人一首风景 诗。 (板书：暮江吟) 2、出示诗题，理解题意。 (1) 解读诗题 1 板书诗题，全班朗读。 2 提问：从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么？ 预设 1：“暮”表明现在是晚上 预设 2：“江”表示诗人在江边 预设 3：“吟”是古代诗歌体裁的一种 (例如孟郊《游子吟》，于谦《石灰吟》 ) 点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，现在自然是傍 ( 晚 )。 (2) 指导书写 1 “暮”字中的两个“ 日 ”，中间的“ 日 ”字要扁，下面的“ 日 ”字要写得瘦长。 2 “吟”字右边是“今”不是“令” ，要注意辨别。 3 教师范写，学生练写。 (3) 交流题意 1 引导学生用自己的话说说题目意思，并相互交流题意。 2 指导感情朗读，“吟”字可以读的舒缓。 (二) 初读古诗，疏通题意。 1、生自由朗读古诗，出示自读要求： (1) 自由朗读古诗，读准字音 (2) 注意停顿，读出节奏 (3) 把古诗读给同桌听一听 2、配乐指名生读，师相机正音，特别强调“瑟、似”是平舌音，要读准。 3、教师范读，引导学生用“/”标注停顿。 4、全班齐读，教师相机指导优点和不足。 5、引导学生借助注释和插图，用自己的话说说古诗大意。 (1) 出示“日暮西沉图”，理解“残阳”一词指的是夕阳的余晖。 (2) 结合注释，理解“瑟瑟”