《温度》（教案）北师大版四年级数学上册

第七单元 生活中的负数 ·第1课时 温度· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的认知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。 2、 教学目标 1.探索零上温度和零下温度的表示方法，理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。 2.会正确读写温度，并能进行温度的大小比较。 三、重点难点 【教学重点】 掌握比较两个零下温度的大小的方法。 【教学难点】 理解用带符号（“+”或“-”）的数表示温度的实际意义。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 师：大家有看过天气预报吗？现在我们一起来看看天气预报怎么播报的。 教师播放视频，再出示教材P84情境图。 师：看完视频，大家学会怎么预报天气了吗？请几个同学来做小小气象员，播报以下城市的温度。 生1：北京，零下二摄氏度到五摄氏。 生2：漠河，零下十七摄氏度到零下四摄氏。 生3：西安，零摄氏度到六摄氏。 …… 师：同学们都非常棒，读得很正确，接下来大家再仔细观察这些数据，看看你们可以获得哪些信息？ 生1：北京的最高气温是5 ℃。 生2：北京的最低气温是零下 2 ℃。 …… 师：看来同学们对温度并不陌生，这节课我们就来学习和温度有关的知识。（板书课题） 设计意图：学生对温度并不陌生，天气预报视频的引入，可以激发学生的学习兴趣。请学生来做气象员，进行天气预报的播报；让学生观察数据，获取信息，一步一步引导学生读透情境图，不仅可以抓住学生的注意力，也为授新做好准备。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识零上温度和零下温度 （课件出示教材P84的情境图） 师：刚刚观察数据时，已经有同学发现北京的最高气温是5 ℃，最低气温是零下 2 ℃。你们有什么方式可以表示北京的最高气温和最低气温呢？小组讨论一下。 教师组织学生小组内交流并整理，然后全班汇报。 （1）图示表示法。 师：有的同学是用图示表示，这个方法很不错。气温上升可以用什么表示呢？ 生：上升的箭头，然后将箭头涂成红色。 师：红色可以代表热，很形象，然后呢。 生：将5 ℃写在旁边，这个图可以表示以 0 ℃为标准，气温最高达到零上 5 ℃。 师：那气温下降就是用下降的箭头表示吗？ 生：对的，然后将箭头标成蓝色，把冷和2 ℃写在旁边，表示以 0 ℃为标准，气温最低达到零下 2 ℃。 师：这种表示方法很形象，还有其它表示方法吗？ （2）温度计表示法。 生：可以用温度计表示。 师：让我们先来认识下温度计。（教师指着温度计上面的“℃”）这个符号叫什么呢？ 生：摄氏度。 师：对的，“℃”表示温度计刻度是摄氏度，读作“摄氏度”。我们怎么用温度计来量温度呢？ 生：当温度上升时，水银柱会上升；当温度下降时水银柱会下降。 师：是的，水银柱随着温度的变化而指示不同的刻度。那我们首先先找出零摄氏度。 生：在0的那个地方。 师：那零上5℃在哪里呢？ 生：0℃往上数5格的地方。 师：对的，那零下 2 ℃呢？ 生：0℃往下数2格的地方。 师：温度计表示法可以很直观表示出最高气温和最低气温。这个方法也是很不错。还有其它方法吗？ （3）数字符号表示法。 生：可以用正负数来表示。 师：对的，以 0 ℃为分界线，写 0 ℃以上的温度在数前面加上符号“+”， 写 0 ℃以下的温度在数前面加上符号“-”。像零上5℃可以怎么写呢？ 生：将零上去掉，写上符号“+”。 师：通常“+”可以省略不写，所以也可以直接写成5℃。上课前，我们已经播报了气温，这个温度，同学们还记得怎么读吗？ 生：读作零上五摄氏度。 师：非常好，零下 2 ℃应该怎么表示呢？ 生：将零下去掉，写上符号“-”。 师：这个“-”可以去掉吗？ 生：不可以。 师：对的哦，“-”是用来与零上温度的表示做区分的。那怎么读呢？ 生：读作零下二摄氏度。 师：是的，这个表示法，我们称为数字符号表示法。请问同学们还有其它表示方法吗？ 学生自由回答。 师：同学们都非常棒，可以想出这么多表示方法。而且每种表示方法各有各的优点。但是为了交流的需要，我们必须选择一种最简洁、最清晰的表示方法。所以统一用“+”“-”的方式表示零上温度和零下温度，这也是负数产生的必要性。 2.根据温度的实际意义比较温度的高低 （1）明确标注方法。 师：怎么在温度计上标注最高气温和最低气温呢？刚刚我们已经认识了为温度计，同学们知道0 ℃的作用吗？ 生：它可以将零上温度和零下温度区分开。 师：对的，0 ℃是零上温度和零下温度的分界线，0 ℃以上的部分表示零上温度，0 ℃以下