心理健康主题班会信任之旅教学设计

信任之旅，你是我的眼——初二学生人际关系训练课程 1、 教学目标 1.对什么是“信任”有一个初步的认识，逐渐理解人与人之间相互信任的重要意义以及失信的危害性。 2.通过盲人与拐杖角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要，让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。 3.在活动中体验信任的力量。体会到相互信任对人成长的重要性，以及失信的危害性，逐步提高社会适应能力。 2、 教学背景 同伴关系有助于发展孩子的社交能力。孩子在与同伴相处的过程中，会逐渐发展出社会交往的能力，并获得一种归属感和安全感。“家校暖心护航，健康阳光成长” 每年的5月25日是心理健康节，旨在提醒广大学生“珍惜生命，关爱自己”。核心内容就是关爱自我、了解自我、接纳自我，关注自己的心理健康和心灵成长，提高自身心理素质，进而关爱他人 ，关爱社会。初二学生进入青春早期，情绪起伏大，自我意识逐渐变得强烈，在人际交往方面渐渐地面临更为复杂的情形，人生的道路上，会经历许多的坎坷，因为有朋友的鼓励与支持，我们才能从一条条坎坷的道路上顺利通过，走向成功。而信任，是灌溉友谊的最好养料，本周，开展了“信任之旅”心理主题班会活动，借此增进同学们的信任与友谊。旨在通过学习本课内容，让同学们认识到人与人之间相互信任的重要性，逐步提高学生们的社会适应能力。 1、传统思想的“桎梏” 习惯于中庸之道的中国人，在人际交往的时候很容易产生一些心理障碍，这是传统观念和从众心理的影响。 2、结合当下的现状 当今时代，“00后”成为初中生的主力军。这群被称为“千禧宝宝”的“00后”受生活条件、社会环境等因素的影响，大多有“社恐”的倾向。在处理人际关系时遇到的问题。 当今的青少年普遍缺乏沟通技巧和谈话艺术的学习和训练机会，特别是在遇到两难选择时，即使是初中生也很容易会感到束手无策，难以应付。 本次《信任之旅，你是我的眼——初二学生人际关系训练课程》是我们人际关系训练里的一个细化方面，旨在提供给初二学生通过在集体活动中体验后提升认识，帮助同学们建立信任感，并帮助学生在活动中体验信任的力量。 教学理论依据 1、认知领悟疗法 由我国心理治疗专家钟友彬先生首创，依据心理动力学疗法的原理与中国实情及人们的生活习惯相结合而设计的。该疗法是从心理分析疗法和心理动力学疗法中派生出来的，故又称中国精神分析法。该疗法很强调来访者的主动性，强调来访者对自己问题症结中不合理信念的深刻领悟，并以此帮助来访者置新认识，建立合乎现实的认知模式，摆脱不合理信念对自我的干扰，使症状得以减轻或消失。 2、角色扮演疗法 又称心理剧，是由精神病学者莫雷诺提出的。这一疗法目的在于运用戏剧表演的方式，使人亲身体验和实践他人的角色，从而能够更好地理解他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，发现并了解问题的症结所在，进而促进相应的认知改变和行为改变，达到症状减轻、情感整合以及个人成长的治疗目的。 3、海德平衡理论P-O-X模型 海德认为，态度的两个实体之间存在着两种关系，即平衡关系和不平衡关系。如果我们用符号“P”表示认知的主体，“O”表示态度的另一个人，“X”表示态度的某个对象，用“+”表示喜欢，用‘二”表示不喜欢，那么P-O-X 就构成三角形关系。 海德认为，P-O-X 形成的三角形关系是一种情感关系，即好感或反感态度。人们喜欢完美的平衡关系，不喜欢有缺陷的不平衡关系。平衡的结构必须是三角形三边符号相乘为正，不平衡关系的结构必须是三角形三边符号相乘为负。 4、艾利斯情绪ABC理论 我们可以通过调整和改变我们对事物的认知和看法，改善和管理我们的情绪。 5、人本主义课程论思想 人本课程论主张：在教学目标上指向个体的全面发展和自我实现，在教学方法上强调师生之间的人际关系和相互信赖，在教学内容上主张纳入社会课题和个人课题，在教材的组织结构上强调学科的综合性和课程的整体结构。 3、 教学对象 望都县实验学校八年级174班学生（36人） 4、 教学时间 2023年06月19日上午第二节课8:40-9;20 5、 教学地点 望都县实验学校综合楼二楼录播教室及室外 6、 教学准备 多媒体、准备红领巾、明信片、盲道设计、提前告知学生穿校服、 七、教学重难点 感受信任的重要性 八、教学方法 情景角色互换、小组讨论，启发引导，讲授法。 九、教学过程 （一）导入活动：热身活动——信任人椅（7分钟） 1、活动目标：吸引学生注意力，建立活跃的课堂氛围，激发学生的兴趣，便于开展下面的主题活动。 2、活动过程： （1）教师播放音乐《好一点》课前暖场，学生进入状态后，进行信任人椅的规则讲述：所有的学员都围成一圈，每位学生都将他的手放在前面的同学的肩上;听从训练者的指挥，然后每位学生都应该徐徐坐在他后面同学的大腿上; 全体学员都坐稳后，每个学员放开双手，上半身缓缓向后倒至大