《1 米有多长（2）》（教案）北师大版二年级数学上册

第六单元 测量 ·第4课时 1 米有多长（2）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 前面学生已经认识了长度单位：厘米和米，掌握了1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。学生能够用尺子能够很快的测量出物体的长度，但是不用尺子来测量物体的长度对学生来说，还存在着一定的困难。另外对于整米数的测量，学生都能准确的表示出来，但面对不是整米数时，部分学生表示起来还有一定的困难。本节课将进一步教学生学会不是整米数的表示，并能够在没有尺子的基础上估测物体的长度，选择恰当的单位表示物体的长度。 2、 教学目标 1.进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。 2.能估测物体的长度，选择恰当的单位来表示物体的长度。 三、重点难点 【教学重点】 进一步学会用米作单位测量物体的长度，学会不是整米时如何表示。 【教学难点】 选择恰当的单位来表示物体的长度。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 导入新课】 师：前面两节课我们学习了两个新的长度单位，你们还记得吗？ 生（齐声回答）：记得，厘米和米。 师：1厘米有多长？你能比一比吗？ 师：1米又有多长呢？ 学生比划，老师巡视并指导。 师：你知道“厘米”和“米”之间有什么关系吗？ 生：1米=100厘米。 师：同学们做的真棒！接下来就让我们用“厘米”和“米”一起来完成下面的填空吧。 1. 选择合适的单位名称。（米/厘米） 课桌高约 80（ ） 门的高度约是 2（ ） 铅笔长约 18（ ） 教室的高度约是 3（ ） 一块橡皮约是 1（ ）厚 老师问，全班一起回答，调动课堂氛围。 师：同学们可真棒呀，把所有的问题都解决了。今天这节课我们就继续来学习1米有多长的其他知识。（板书课题：1米有多长（2）） 设计意图：通过复习旧知，唤起学生对知识的已有经验，联系生活能够准确的选择出适合物体长度的单位，并知道米和厘米之间的关系，为新课的开展奠定基础。 【答案】厘米；米；厘米；米；厘米 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.用恰当的长度单位进行估测与测量。 出示教材例题：（1）估一估，小明和机灵狗分别有多高？ 高约（ ）厘米 高约（ ）厘米 师：看图，你发现了什么？ 生1：门的高度是2米。 生2：小明比机灵狗高。 生3：小明比门矮。 …… 师：没有尺子，怎么办呢？ 学生思考，老师根据已有信息启发学生。 生：我们可以估测一下看看。 小组合作，探究估侧的方法。 学生汇报： 生1：以门为参照物估测小明的身高，门的高度是2米，小明的高度大约有门的一半。2 米的一半是1米。1米=100厘米，所以小明的身高约是100厘米。 师：怎样知道机灵狗的高度呢？选谁为参照物？ 生2：以小明为参照物估测机灵狗的身高，机灵狗的身高是小明的一半。1米的一半是50厘米，所以机灵狗的身高约50厘米。 师：在没有尺子的情况下估测物体的高度什么是关键？ 生：正确选择参照物是关键。 出示教材例题：（2）量一量，黑板有多长？ 师：前面我们学习了测量物体长度的方法，你还记得吗？ 生：记得。 师：两人一组测量，想一想测量过程中应注意什么？ 请一组学生上台演示，老师在学生演示过程中提出问题。 师：想一想，我们可以选用什么测量工具？ 生：米尺。 师：说一说你们的测量方法。 学生汇报： 第一步：把米尺的 0 刻度线对准黑板的最左端，在米尺的右端对准 1 米处做一个标记。 第二步：接着上次的测量做好的标记以相同的方式继续测量。 师：剩下的长度不够 1 米，怎么办呢？ 第三步：剩余部分用厘米表示。 生：测量结果黑板的长是2米20厘米。 师：你们的测量方法跟他们的相同吗？如果不同，说说你是怎么做的。 3.小试牛刀。 树的高度是（ ）米（ ）厘米。 师：请同学们仔细观察，并说出答案。 老师演示，学生观察并回答。 生：树的高度是1米30厘米。 师总结：当以米作单位测量时，量几次后剩下的长度不够 1 米时，就改为以厘米作单位，量出的长度是几米几厘米。 像1米30厘米这样的，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数，前一个是高级单位，后一个是低级单位。 师：你学会了吗？ 4.老师带领学生观看视频，回顾知识。 5.小结。 （1）估测物体的高度时，要选择合适的参照物。 （2）表示测量结果时，结果不是整米数的，用几米几厘米表示。 设计意图：学会根据实际灵活选用估测方法进行估算，培养学生的估测意识和能力，掌握用米尺测量较长物体的方法。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.估一估，量一量。（教材 P55） 估计长度 测量长度 教室宽 ____米 ____米____厘米 门高 ____米