《1 米有多长（1）》（教案）第一课时北师大版二年级数学上册

第六单元 测量 ·第3课时 1 米有多长（1）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极回报自己的亲身体会。 2、 教学目标 1.初步认识长度单位“米”，掌握米和厘米之间的关系。 2.知道 1 米有多长，能选择恰当的单位表示物体的长度。 三、重点难点 【教学重点】 建立1米的长度表象，掌握米和厘米之间的关系。 【教学难点】 知道1米有多长，能选择恰当的单位表示物体的长度。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 导入新课】 1.动物游乐园。 师：星期天上午，小兔子、小乌龟和长颈鹿一起去“动物游乐园”里玩，到了游乐园门口，小兔子一蹦一跳地走进了游乐园，门卫却把长颈鹿挡在了门外。这是为什么呢？ 师：请同学们想一想长颈鹿为什么被挡住了呢？ 生1：因为它太高，进不去。 生2：因为它没有买票。 …… 师：同学们的想法真多呀！游乐园的门卫叔叔在跟长颈鹿说“身高1米以上要买票”。原来是长颈鹿太高了，需要买票进入。 师：为什么兔子没有被门卫叔叔拦住呢？ 生1：因为它不用买票。 师：小乌龟需要买票吗？为什么？ 有学生说需要买票，也有学生说不需要买票。 师：怎样才能知道它需不需要买票呢？ 学生思考。 生：要只知道乌龟有没有超过1米。 师：你知道1米有多长吗？这节课就让我们一起来探索一下吧！（板书课题：1米有多长（1）） 设计意图：通过主题图来引入新课，贴近学生的实际生活，可以激发学生探究新知的欲望，发展学生的问题意识。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识米及米和厘米之间的关系。 （1）认一认，想一想。 师：1米有多长？ 生：我们可以摆小棒看一看。 预设：用1厘米的小棒摆，摆100 根这样的小棒就是1米。 师：这位同学说的对吗？把 100 根小棒连接起来真的是1米吗？我们可以怎样验证呢？ 生：我们可以找米尺帮忙。 （2）探究厘米和米的关系。 师：（老师出示米尺）这一把米尺的长度就是1米。 师：请你仔细观察，说一说你观察到的米尺是什么样的？ 生：米尺是直直的长长的，一面有线和数…… 师：我们一般在测量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 师：请同学们拿着你们事先准备好的米尺，张开双臂，手掌握着两端，不要动。看看这时你两臂之间的距离是多少？ 生：1米。 师：放下尺子，你能直接比划出1米有多长吗？试试看，如果有困难就找米尺帮帮你。 师：我们再来看看米尺上面的刻度，你能发现什么？ 生1：刻度数是从0到100，距离就是1米。 生2：上面有100个小格，1小格就是1厘米。 师：所以 1 米一共有多少个 1 厘米？ 生3：100个。 师：1米=（ ）厘米 生：1米=100厘米。 师：这个结论正确吗？想一想，我们可以怎样验证呢？ 学生交流验证方法并汇报。 学生汇报： 验证方法：先用米尺量出 1 米长的线段，再用 20 厘米长的尺子去量这条线段。 请学生上台演示。 生：用20厘米长的绳子测量1米长的线段需要量5次，所以20+20+20+20+20=100厘米。即1米=100厘米，结论正确。 （3）比一比，说一说。 师：老师把米尺竖放，请大家看看从老师的脚底到哪里是1米？ 老师测量，学生观察并回答。 学生活动： 师：1米高大约从脚到你身体的什么地方？先估一估，再在小组内轮流比一比。 学生测量并记录，汇报测量结果。 生1：1米到我的肩膀， 生2：1米到我的下巴。 …… 师：为什么1米到老师的腰部，却到了学生的下巴甚至肩膀呢？ 让学生感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同的部位。 师：从教室的一头到另一头大约有多少米？ 师：想一想，用米尺怎样测量物体的长度？ ①把尺子放平。 ②把 0 刻度对准物体的左端，看右端对着的数字是几，做下一个标记。 ③依次往后测量，并记录数据，最后将记录的数据相加，就是教室的长度。 师：一起来测量一下吧！ 实践活动：用米尺从教室的一头量到另一头，记录数据。 学生测量，老师巡视并指导。 汇报测量结果。 2.老师带领学生观看视频，回顾知识。 3. 想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 门高约 2____ 一拃长约 15 _____ 黄瓜长约 20 _____ 橡皮长约 3 _____ 李老师身高约 175 _____