《有多少块糖》（教案）北师大版二年级数学上册

第三单元 数一数与乘法 ·第1课时 有多少块糖· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在一年级时已经积累了大量数数的活动经验，在数数时能和所数事物建立“一一对应”的思想。虽然已经有了加法基础，但是对几个相同加数连加很陌生。 2、 教学目标 1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加的过程。 2.会用不同的方法数方阵中物体的数量，并相应地列出不同的连加算式。 三、重点难点 【教学重点】 能用一行一行或一列一列的方法数物体的数量。 【教学难点】 会用不同的方法数方阵中物体的数量，并相应地列出不同的连加算式。 四、教学过程设计 第一板块 【谜语激趣 引入新课】 师：同学们，老师请大家一起来猜一个谜语，看谁先回答正确。 1.猜谜底。 米老鼠和唐老鸭,老鼠溜走老鸭藏。 师：有谁知道谜底是什么吗？ 生（齐声回答）：糖果。 师：哇，同学们真棒！回答的非常正确。 师：今天一起来学习一下有关糖果的知识吧！（教师板书：有多少块糖） 设计意图：通过猜谜语，调动学生的学习兴趣，活跃的学习氛围，为新知识的学习奠定基础。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.摆一摆，数一数。 （1）一共有多少块糖？（教材16页例题） 师：同学们我们想要知道一共有多少块糖，应该怎么办呢？ 生：数一数。 （小组合作，说一说都是怎样数的，汇报结果） 学生汇报，老师根据学生汇报在PPT上展示： ①生1：1块1块地数 ②生2：2块2块地数 ③生3：5块5块地数 师：同学们的方法可真多，想出来这么多数糖块的方法。 师：请同学们仔细想一想，通过刚刚的数数，你发现了什么？ 生1：糖果的块数一样多。 生2：1块1块地数，数的次数多，5块5块地数，数的次数少。 师：我们的小朋友们真聪明！回答的都非常好。 师总结：通过数一数我们发现，每次数的块数少，数的次数就多；每次数的块数多，数的次数就少。虽然数法不同，但结果是相同的。 2.数一数，填一填。 师：老师今天还带了另外一些糖，快来看看吧！ （1）每行有____块，有____行，一共有____块。 师：行是什么？有谁知道？ 生：横着的是行。 师：这些糖有多少块呢？你是怎样数的？小组内和同伴说说你的想法。 全班交流。 生1：我是横着数的，先算每行有几块，再看看有几行。 生2：每行有7块，有2行。 师：每行有7块，有2行，表示什么意思？ 生：表示2个7相加 7+7=14（块） （2）每列有____块，有____列，一共有____块。 师：列是什么？ 生：竖着的是列。 师：这些糖有多少块呢？你是怎样数的？ 生1：我是竖着看的，先数的是每列有几块，再看看有几列。 生2：每列有4块，有3列，表示3个4相加。 4+4+4=12（块） …… 师：同学们说的可真好，用你们自己的方法替老师数出了糖的块数，老师为你们的精彩表现感到高兴。 师：看到同学们表现的这么好，老师又带了一些棒棒糖，你们还能帮老师数一数吗？ 3.说一说，算一算。 师：这些棒棒糖有多少块？你是怎么数的？ 请同学们仿照刚才同学们数糖的方法先独立数一数，并在小组内交流数的方法。试着根据数的方法列出算式。 全班汇报： 生1：横着数，每行有5块，有3行，也就是有3个5。 列式计算：5+5+5=15（块） 生2：竖着数，每列有3块，有5列，也就是有5个3。 列式计算：3+3+3+3+3=15（块） 师：这就奇怪了，同样都数出了15块，怎么一会儿可以用3个5表示，一会儿又可以用5个3表示呢？这是为什么？ 生：如果横着数，每行有5块，有3行，所以用3个5表示。如果竖着数，每列有3块，有5列，所以用5个3。 4.小结。 （1）数没有规则放置的物体的数量，可以 1 个 1 个地数，也可以 2 个 2 个地数，还可以 5 个 5 个地数……无论怎样数，最后的结果都一样 （2）数有规则放置的物体的数量的方法： ①横着数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示有多少个几相加。 ②竖着数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示有多少个几相加。 设计意图：让学生独立想一想数一堆糖块的方法，再通过小组合作、交流等方式寻找数按方阵排列的糖块数的方法，初步培养学生的探究能力和小组合、交流能力。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.数一数，填一填。 （1）横着看，每行有___个，有___行，一共有___个西瓜。 （2）竖着看，每列有___个，有___列，一共有___个西瓜。 2.数一数，算一算。 （1）上图一共有（ ）个，加法计算：______。 （2）上图一共有（ ）个，加法计算：________。 3.用排方阵，表示 5+5+5+5=20。 设计意图：通过对已学知识的迁