《可爱的小猫》（教案）北师大版一年级数学上册

第三单元 加与减（一） ·第5课时 可爱的小猫· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在第一单元的学习中对0都有比较简单的认识，也有了一定的情感体验，对于学习这节课是非常有帮助的。在本单元的前面几节课中，也认识了5以内的加减法，但是每个学生的生活背景，知识经验不同，接受知识的能力也有所差别。 2、 教学目标 1.理解得数是 0 的减法算式的实际意义，能正确计算和 0 有关的 5 以内数的加减。 2.初步体会加与减的互逆关系。 三、重点难点 【教学重点】 理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 【教学难点】 初步体会加与减的互逆关系。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：小朋友们还记得前面学过的5以内数的加减吗？我们一起做几道题吧！ 1.说一说，填一填。 师：左边的图有几个桃子？ 生：4个。 师：怎么用算式表示？ 生：2+2=4。 师：右边呢？圈起来的蜜蜂表示什么？ 生：减去2只。5-2=3。 2.水果对对碰。（连线） 师：算一算，连一连。看谁做的又对又快。 学生自行算一算，后抽点学生指一指，说一说答案。 师：同学们，你们知道小猫最爱吃什么吗？ 生：鱼。 师：对的，今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱的小鱼，我们一起来看看。（教师板书课题） 设计意图：通过练习，唤起学生对于加法和减法的记忆；创设小猫吃鱼的情境，激发学生的求知欲望，为接下来学习得数是0的减法做铺垫。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.得数是0的减法算式 （1）说一说，填一填。 师：数一数，猫妈妈为小猫准备了多少条鱼？（出示情境图） 生：3条。 师：猜一猜，小猫会吃掉几条鱼？ 学生纷纷进行猜测。 师：如果小猫吃了1条，还剩几条？ 生：2条。 师：你能用式子表示吗？写一写。 生：3-1=2。 师：小猫又吃了1条鱼，还剩几条？你能用式子说明吗？ 生：2-1=1。 师：小鱼实在太美味了，小猫又吃了一条，这个时候还有鱼吗？ 生：没有了。 师：没有了用数字几表示？ 生：0。 师：你能够用式子表示吗？ 生：1-1=0（此时学生写出算式会有困难，教师多引导帮助） 师：刚才有学生猜小猫会直接把3条鱼都吃掉，那怎样列式呢？ 先用学具代替图中的鱼来摆一摆，再与同伴分享你的结果。 生：3-3=0。 师：真棒！我们给他点掌声吧！ （2）说一说图中的意思，再列出算式。 师：看图，说一说你看到了什么？再用式子表示出来。 生1：盘子里有 2 条鱼，小猫吃了 2 条后，还剩 0 条鱼。 生2：2-2=0。 （3）仔细观察下面的算式，你发现了什么？ 1-1=0 2-2=0 3-3=0 师：跟同伴交流你的发现，你们发现的一样吗？ 生：第一个算式都是1，第二个算式都是2，第三个算式都是3，得到的结果都是0。 师：很棒！用一句话说就是相同的两个数相减，结果是0。同学们记住了吗？ 生：记住了！ 2.加减法之间的互逆关系 （1）认识计数器 师：（拿出计数器）你们知道这是什么吗？ 生：计数器。 师：它可是个厉害的学习工具哦。能帮我们计算加减法。 师：（在计数器中拨走一颗珠子）你能说一说刚才发生了什么吗？ 生：有5颗珠子，老师拨走了1颗，还有4颗。 师：你能用算式表示吗？ 生：5-1=4。 师：（在计数器中拨走2颗珠子）现在呢？怎样用减法列式？ 生：5-2=3。 师：可以用加法表示吗？ 生：3+2=5。 （2）小组合作：拨一拨，填一填。 出示教材P30，“拨一拨，填一填”，学生进行小组合作，通过拨手中的计数器，得到结果。 全班汇报，教师展示拨一拨的过程。 （3）仔细观察下面的算式，你发现了什么？ 学生讨论交流，教师巡视指导。 生1：左边都是减法算式，右边都是加法算式。 生2：1+4=5表示1和4合起来是5；5-1=4表示5可以分成1和4。 …… 教师教授加减法的互逆关系： 总数-一部分-另一部分 一部分+另一部分=总数 师：加法和减法之间的关系是互逆的。 师：大家看看这个算式，你有启发吗？（5+0=5） 算一算，5-0=？ 生：5。 师：任何数加0或减0仍得它本身，同学们要记住这个规律哦。 （4）想一想，填一填。 师：你看到了什么，你能根据看到的列出一道加法算式和一道减法算式吗？ 生1：1+3=4；4-1=3。 生2：4+0=4；4-0=4。 师：一幅图，思考角度不同，提出的问题也不同，列出的算式就不同。 设计意图：一数、一猜、一想，调动学生的参与，激发学习兴趣，从具体情境出发，让学生自己列式计算。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.还有几个○？ 2.一共有 5 个气球，打中了 1 个。 □+□=□ □-□=□ 3