《做个加法表》（教案）北师大版一年级数学上册

第三单元 加与减（一） ·第15课时 做个加法表· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 学生在本单元已经学习了10以内的数的所有加法，但内容都是一节一节，比较零散的。本节课是学生第一次系统整理知识，经历整理加法表，提高加法计算的正确率和速度。 2、 教学目标 1.整理加法表，复习 10 以内数的加法。 2.了解算式之间的联系，提高 10 以内数的加法计算能力。 三、重点难点 【教学重点】 复习 10 以内数的加法。 【教学难点】 对 10 以内数的加法进行归纳，并发现规律。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 1.口算我最棒。 1+2= 2+8= 1+5= 5+0= 3+0= 9+1= 1+9= 5+3= 2+1= 10+0= 8+2= 0+5= 0+3= 0+10= 2+4= 2+5= 学生以开火车的方式进行回答。 师：同学们，前面我们已经学习了得数是10以内数的所有加法，今天我们一起来归纳一下吧！（教师板书课题） 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为接下来的小组合作学习创设良好的氛围。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.分类整理 师：老师这里有一些加法算式卡片，如果要把它们整理好，按什么分类整理呢？（出示主题图） 学生观察算式的特点后说想法。 生1：（指着蓝色卡片）这几个算式得数都是3。 生2：（指着紫色卡片）这几个加法算式里都有5。 师：这些算式还有什么规律呢？ 师：你能找出得数是 3 的加法算式，排一排。 （同桌合作找出得出是3的加法算式，并按一定的顺序排列，教师巡视指导） 学生汇报： 生1：我找到的算式有：3+0=；2+1=；1+2=；0+3=，我是按加号前面的数从大到小排列的。 生2：我找到的算式有：0+3=；1+2=；2+1=；3+0=，我是按加号前面的数从小到大排列的。 师：同学们都找对了吗？下面老师还想请同学们帮忙找出得数是10的加法算式并排一排，你可以吗？ 请同学讲台找出得数是10的加法算式，并按一定的顺序贴在黑板上。 预设一： 10+0=；9+1=；8+2=；2+8=；1+9=；0+10= 师：这是按什么顺序排列的呢？ 生：按加号前面的数从大到小排列。 预设二： 0+10=；1+9=；2+8=；8+2=；9+1=；10+0= 师：这是按什么顺序排列的呢？ 生：按加号前面的数从小到大排列。 师：你们都是这样排的吗？ 2.整理加法表 师：除了刚刚找出来的这些卡片，其实还有得数是9；8；7；6；5；4等等的加法算式。下面是淘气做的加法表，你能帮他填完整吗？ 师：这是个不完整的加法表，你发现了什么？ 生：第一列的算式的得数都是10。 师：同学们的观察很仔细，想一想，第二列往下写哪个算式？ 生：第二列的算式得数是9。 小组合作，完成表格，教师巡视指导。 3.探索规律 师：下面请大家竖着看，横着看，斜着看，观察刚才整理的加法表，你发现了什么规律？ 学生可能发现： （1）从上到下，加号前面的数依次减 1，加号后面的数依次加 1，得数不变。 （2）从左到右，加号前面的数依次减 1，加号后面的数不变，得数依次减 1。 （3）从左下到右上，加号前面的数不变，加号后面的数依次减 1，得数依次减 1。 …… 设计意图：给出例子，引导学生明确整理的依据和标准，降低教学难度，调动学生的积极主动性；通过学生的观察、思考、发现，培养学生的探索意识和独立思考的能力。 第三板块 【随堂练习 巩固新知】 1.填上加法算式，使它们的得数等于中心的数。 2.每个邮筒里会有哪些加法算式卡片？ 3.夺红旗。 设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。 【答案】1.答案不唯一 2. 3.10；5；7；1 4；7；5；9 第四板块 【当堂检测 及时反馈】 1.开火车。（得数要和车头相等） 2.画一画，填一填。 3.连一连。 设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。 【答案】1.略 2. 4；2；3；7 3. 第五板块 【拓展延伸 能力提升】 1.把 1，2，3，5，6 填入○里，使每条线上的三个数相加的得数都相等。 2.填一填。 6+2 = 10-□ □+5 = 6+1 3+7 =□+6 9-7 =□+1 8-□= 4-1 10-5 =□+2 3.想一想，填一填。 （1）4+□＜10，□里可以填（ ）。 （2）2+□＞6，□里最小填（ ）。 （3）3+□＜8，□里最大填（ ）。 设计意图：综合性练习，拓展学生学