3 四季的形成课件（共23张PPT）

3 四季的形成 学习目标 教材内容解读 达标训练 返回目录 1. 知道地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象，能将地 球公转与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立 联系，解释四季的成因。 2. 能利用地球仪和电灯（或手电筒）等模拟地球公转的过程。 3. 通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动，进一步培养模 型思维能力。 学习目标 返回目录 U! 科学实践 探究四季的形成原因 1.一年四季中气温的变化规律及原因。 (1) 一年四季中气温、影子长短、太阳高度和太阳光照射角度 的情况。 教材内容解读 返回目录 返回目录 (2)一年四季气温高度与太阳照射的关系。 我们制作太阳能热水器时做过的有关太阳能热水器放置角度 返回目录 实验结果表明：物体的温度与太阳的照射角度有关，太阳直 射时温度较高。 因此，夏季，太阳高度最高，太阳光照射地面的角度较小（接 近直射），影子最短，气温最高；冬季，太阳高度最低，太阳光照 射地面的角度较大，影子最长，气温最低。 返回目录 (1)查阅资料，了解地球是怎样围绕太阳运动的。 地球围绕太阳的运动叫作公转。地球的公转轨道是一个椭圆 形，方向自西向东。公转一周所用 的时间大约为一年。公转过程中, 地轴倾斜，指向始终不变。 B 2 .四季的太阳照射角度与地球围绕太阳运动的关系。 返回目录 分析：根据图示，地轴倾斜，地球在绕太阳做运动的过程 中，太阳光照射地球的不同地方。地球处于力、。两位置时，太阳 直射赤道；地球处于B位置时，太阳光直射北半球；地球处于D 位置时，太阳光直射南半球。如果地轴不倾斜，地球垂直地绕太 阳公转，那么太阳光将一直直射地球的赤道附近，而其他地方的 地平面与太阳光线的夹角始终不变，则地球上的气温不变，就不 会有四季的变化。 结论：四季的形成与地轴的倾斜有关。 返回目录 （2）模拟地球绕太阳的公转运动，观察比较物体在力、B、C、 。4个位置上影长、太阳照射角度的变化，推测我国北方的气温和 季节变化。 【实验】模拟地球绕太阳的公转运动，观察比较物体在力、 B、C、0 4个位置上的影长。 实验材料：地球仪4个、点亮的灯泡、橡皮泥、大头针等。 实验过程：（1）在4个地球仪中间放一盏灯当作太阳，在地球 的公转轨道上确定A. B、C、D四个位置（如图所示），保证地球 仪的地轴倾斜、指向始终不变。 返回目录 （2）在地球仪的北半球上立一根标杆（或用橡皮泥将大头针固 定在乒乓球上），标杆正对太阳（代表正午时间）。观察地球仪上标 杆（或乒乓球上大头针）的影子变化。 返回目录 实验记录: 地球公转到达地点 A B C D 杆影长短（毫米） 5 2 5 8 实验分析：当地球公转到A位置时，太阳直射在赤道上，北 半球上物体的影长适中，气温适中，这时北半球是春季；当地球 公转到8位置时，太阳直射在北半球，北半球上物体的影子最 短，气温最高，这时北半球是夏季； 返回目录 当地球公转到C位置时，太阳直射在赤道上，北半球上物体的影 长适中，气温适中，这时北半球是秋季；当地球公转到Z）位置 时，太阳直射在南半球，北半球是斜射，北半球上物体的影子最 长，气温最低，这时北半球是冬季。 实验结论：四季的形成与地球的公转有关。 3.根据实验结果，说一说四季是怎样形成的。 地球公转和地轴倾斜，使得太阳对地球的照射角度发生有规 律的变化，气温也随之变化，由此便形成了四季。 返回目录 拓展与应用 二十四节气 1.二十四节气的来源。 二十四节气是我们的祖先根据昼夜的长短、正午的影长等变 化，在一年当中定出的24个时间点。这些时间点与地球在公转轨 道上的位置有关。 返回目录 2 .二十节气名称。 节气名称 立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒 返回目录 为了便于记忆，人们编写了一首《二十四节气歌》 二十四节气歌 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。 返回目录 3.农事活动与节气的关系。 在长期实践的基础上，我们的祖先发现农事活动与节气之间 的密切关系，留下了许多广为流传的农事谚语。比如“谷雨前 后，种瓜点豆” “白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”……这些 谚语对于我国的农事活动具有非常重要的指导意义。 返回目录 3.我国劳动人民根据经验，把四季分成了 24节气,并编写 了节气歌。 1 .地球围绕太阳的运动叫作—公转 2.四季的形成与地球的公转*一地轴的倾斜有关。 达标训练 返回目录 4. 某学校测得正午学校操场上旗杆的杆影最短的一天是一年中 的（B）。 A.春分日 B.夏至日 C.秋分日 D.冬至日 5. 地球公转的轨道形状是（C）。 A.长方形