1.4 “测量平均速度” 说课课件 -2022-2023学年人教版物理八年级上册

测量平均速度 人教版八年级上册 第一章 第四节 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 说 课 内 容 教材的地位和作用 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。 认知困难 教学方法 教学程序 教材分析 学情分析 知识基础 思维及心理 学生已经学习了物态速度和平均速度相关物理概念及计算方法 学生思维由形象思维向抽象思维过渡；学生活泼好动，好奇心和求知欲都较强。 平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同 教学方法 教学程序 Text Text Text Title in here Text 知识与技能 三维目标 过程与方法 情感态度与价值观 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 Text 知 识 与 技 能 （1）学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。 （2）加深对平均速度的理解。 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 Text 过 程 与 方 法 ⑴体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 ⑵逐步培养学生学会写简单的实验报告。 教材分析 学情分析 教学方法 教学程序 Text 情 感 态 度 与 价 值 观 通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。 教材分析 学情分析 使学生会用停表和刻度尺正确测量 平均速度，加深对平均速度的理解 重点 从实验原理、仪器使用、实验步骤 设计、设计实验记录表格到得出结 果对学生进行全面实验能力的训练。 难点 重、难点分析 学情分析 教学程序 教材分析 教学方法 讲授法 探究法 分组实验法 教法 学情分析 教学程序 教材分析 教学方法 讨论 交流法 实验 探究法 观察法 学法 学情分析 教材分析 教学法分析 教学程序 情景引入创新 ：观看“过山车”视频，指出平均速度的描述应对应某一段路程，否则毫无意义，引发学生的好奇心和求知欲。 改进教具创新：在起点和终点安装光电开关（带指示灯），方便学生计时，使得实验误差明显减小。 教学亮点 教学活动创新：从观察领悟、动手操作、自主探究、知识扩展，层层深入，体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念 。 学情分析 教材分析 教学法分析 教学程序 新课引入 新课教学 改进与归纳 本节课用一个课时完成，通过多媒体和实验探究完成教学内容，教学过程分为以下三个环节 新 课 引 入 通过观察“过山车”，教师引导学生描述小车 速度大小变化情况，指出平均速度的描述应对 应某一段路程，否则毫无意义。进而截取斜面 部分，让学生分组观察并猜想小车在斜面上速 度大小变化情况。 新 课 教 学 —实验前练习 让学生自己探究所需实验器材（刻度尺、停表），并通过课件的方式复习刻度尺的使用方法和机械停表的读数。 1 2 刻度尺的使用 停表的读法 新 课 教 学 ——提出问题 教师提出问题：如何在没有直接测量速度工具的前提下进行测量，引导学生思考间接测量法的实验原理。 （s代表路程，t代表时间，v代表速度） 新 课 教 学 ——实验设计 1 2 3 如何测量路程和时间 明确实验步骤 设计记录数据的表格 新 课 教 学 ——进行实验 分组实验 学生小组合作完成实验。老师强调小组分 工，有操作的，有记录的，并巡视指导。 汇报实验结果，分析产生误差的原因。 新 课 教 学 ——交流与评估 【引导启发】 请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。 1.操作中出现过什么失误或故障？ 2.还有什么因素可能会影响测量结果？ 3.还有哪些需要完善的地方？ 实验的改进 原因 实验存在起点计时和终点停止计时存在较大误差问题 方法 让小车从A点滑下，到达B点光电开关1自动打开，指示灯亮。使用秒表开始计时；小车通过B点继续运动到达C点，光电开关2自动打开，指示灯亮，停止计时。此时秒表显示就是小车从B到C所用的时间t，再用刻度尺测出BC的长度即为路程s，运用公式v=s/t可以得出小车从B到C的平均速度。 优点 用光电开关来确定小车是否到达改点比用眼睛看要准确一些，可以减小误差。并且操作上更简单，学生不需要视线与小车垂直，只看指示灯，任何角度都不会有误差。 小 结 与 归 纳 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 学生自己总结这节课