《口语交际：父母之爱》大单元教案-2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

六单元口语交际 父母之爱 设计： 审核： 学习目标： 1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。 2．结合生活实际，选择恰当的材料，支持与表达自己的观点。 学习重点: 目标2：乐于参与讨论，学会选择恰当材料来支持自己的见解，同时学会尊重别人的观点，对同学发言给予积极回应。 目标依据： 1 学习内容 这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。 2 学生情况 五年级学生已经有了一定的口语表达能力，但怎样把事情讲清楚完整，怎样让自己的观点有理有据，能根据不同的场合不同的人物得体文明地进行交流等方面掌握的还不够全面。 另外学生的口语表达水平参差不齐，这次口语交际贴合实际生活，学生会有话可说，因此，在这次交际中应多给那些交际能力欠佳的学生机会，让他们从中得到锻炼。 学习过程: 一、情境导入 （约3分钟） 课件出示下列事例： 李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？ 生自由发言。 师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱） 2、 学习进程（约36分钟） 学程创设 学本评价 第一学程：（约20分钟） 本学程对应学习目标1，有两个学习任务： 1. 能大胆表达对事例中爸爸妈妈做法的意见。 2.在创设的情境中提升应对能力。 学习任务1： 能大胆表达对事例中爸爸妈妈做法的意见。 学习指导1：采用“自学-互学-展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1.教师出示另外两个事例。 王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 2. 学生自由阅读，思考：你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的 做法？ 第二步：互学要求 教师出示小组交流要求。 （1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。 学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 第三步：展学要求 各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解： 学习任务1设计意图： 课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。互学、展学的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。 学习任务1预设答案： 事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。 事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。 学习任务2： 在创设的情境中提升应对能力。 学习指导2：采用“展学”的组合方式。 1.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚） 学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。 2.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。 学习任务2设计意图： 在具体情境中交流，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。 学习任务2预设答案： 学生通过情境表演能明白真正的父母之爱，并知道如何向自己的父母进行教育方式的建议与沟通。 对于非重点