6《小台灯》（教案）人教版培智语文第五册

生活语文教案 日期 2022.12.16 授课教师 XXX 课题 《小台灯》 班级 三（1）班 总课时 4课时 本课时 第2课时 教材分析 《小台灯》选自选自人教版培智学校生活语文第五册，第二单元第六课。本单元以个人生活为线索，本课呈现了兰兰在卧室台灯下写作业的画面，图下写上课文内容“天黑了，我的小台灯又亮了，发出暖暖的光，我在灯光下写字、画画。小台灯就像我的好朋友，陪我长大。”课文下方是词语“台灯、灯光”和汉字“又、台、灯”。本课图文贴近生活，便于学生理解和学习，实用性强，教育学生爱护自己的小台灯等物品。 课文共四课时，本课为第二课时。 学情分析 （一）A类 小王（多动症）：语言表达能力较好，有一定逻辑思维，表现欲强烈，积极参与课堂，但纪律性较差，喜欢离开座位。前期学会认读“台灯”，朗读“我的小台灯亮了”。 小李（自闭症）：有一定语言能力，感知觉异常，对噪音敏感，情绪不稳定，在老师引导下可以参与集体活动。前期学会认读“台灯”，朗读“我的小台灯亮了”。 （二）B类： 小张（自闭症）：感知觉异常，有足部需求，喜欢踢打课桌，需要老师进行一对一问答。前期学会认读“台灯”，跟读“我的小台灯亮了”。 小徐（智力发育迟缓）：缺乏学习主动性，课堂上喜欢趴在桌上，思维不可逆的特性明显。基本认识“台灯”，跟读“我的小台灯亮了”。 （三）C类： 小星（自闭症＋重度智力障碍）：注意力短暂，几乎不参与课堂，沉浸在自我的世界，需要全面的个别化支持。初步感知“台灯”的意义。 课程标准 低年级段（1—3年级） （1） 倾听与说话 2. 能听懂常用的词语，并作出适当回应。 3. 能听懂简单的句子，并作出适当回应。 5.能模仿运用生活中的常用语言。 9.能在生活情境中进行简单对话。 （2） 识字与写字 5.认识写字的笔画。 6.能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字。 7.认读生活中常用汉字50—100个。 10.能按从左到右的格式书写。 （3） 阅读 4. 知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。 单 元 目 标 1. 引导学生认识“鞋、牙齿、台灯”的图片，听指令指出图片 2. 认读新授汉字 3. 认读词语“门口、牙齿、开心、台灯。” 4. 跟读词语“红色、灯光。” 5. 跟读并理解要学的句子，根据课文内容结合场景说出完整的句子 6. 描红和抄写汉字“牙、又。” 周 目 标 1. 认识“台灯”的图片，听指令指出图片 2. 认读汉字“台”“灯”“又” 3. 认读词语“台灯”“灯光” 4. 跟读并理解句子“我的小台灯亮了”“我在灯光下写字、画画” 5. 结合场景说出：“我在灯光下 ” 6. 描红和抄写汉字“又” 7. 知道台灯的作用，爱护台灯。 课 时 目 标 1. 认读词语“灯光” 2. 学会“灯光”图词的配对 3. 跟读并理解句子“我在灯光下写字、画画” 4. 结合场景说出“我在灯光下 ” 个 别 化 目 标 （1） A类： 小王：1、2、3、4 小李：1、2、3、4 （2） B类： 小张：1、2、3、4＋提示 小徐：1、2、3、4＋提示 （3） C类 小星：1＋提示、2＋提示、3＋提示 重 难 点 重点：1.认读词语“灯光” 2.学会“灯光”图词的配对 3.跟读并理解句子“我在灯光下写字、画画” 难点：1.跟读并理解句子“我在灯光下写字、画画” 2. 结合场景说出“我在灯光下 ” 教 学 过 程 教师活动 学生活动 对应目标 教学支持 设计意图 1、 复习导入 1.师唱上课歌，与同学依此击掌。 2.师:上节课，我们认识了一个新词好朋友，它是......，还学习了句子“我的小台灯亮了” 2、 知识新授 （一）词语新授 1. 师：今天，我们继续学习《小台灯》。老师也带了一个小台灯，有没有同学愿意上台试一试。 2. 师：咦，小台灯亮了，发出了.....灯光 3. 师：同学们，哪些图片有灯光呢（出示多张图片），请一位同学上台圈一下。你可真棒！ 4. 师：指导多种方式练习读音 （1） 示范嘴型 （2） 指着卡片让学生读 （3） 让学生齐读 （4） 让学生开火车读 5. 发放纸片教具（包含新词与旧词），老师随机朗读纸片上的词语。 （2） 句子新授 1.师：我们什么时候需要用到台灯呢，白天还是晚上 2.师：我们看看哪位同学在使用台灯呢（播放小李在灯光下写字的场景） 3.师：请小李说一下你在干什么呢？ 4.师：原来啊，小李在灯光下写字，灯光下还可以做什么呢？（小徐在灯光下画画。） 5.师：小徐，你在灯光下做什么呢 6.其余的下朋友是不是经常在都在灯光下写字、画画。（在PPT上出示句子“我在灯光下写字、画画”） 6