习作： 他（ ）了（同步练习）统编版语文五年级下册

五年级下 第四单元教材同步作文 他_____了 一、写作目的∶ 把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 二、确定主题∶ 在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他______了。 注意：这是一道半命题作文，补充人物内心情绪有关的词语 A、 他吃饭了 他睡觉了 他看书了 他运动了 B、 他生气了 他伤心了 他陶醉了 他愤怒了 他激动了 他兴奋了 他着急了 3、 写作方法∶ 写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。 要点：直接陈述人物情感，拉大读者与人物的心理距离 细致描写人物外在表现，使读者自己察觉人物的情感 正面描写，以外显内 对比阅读 妈妈生气了，大声冲我吼：“怎么这么不自觉？” 妈妈一下子站了起来，脸色铁青，舒展的眉毛瞬间拧成了麻花，嘴也紧抿着，一言不发地盯着我，那眼神好像随时要把我吃掉，我不自觉地低下了头，周围的空气也好像凝固了，只听得到我心脏不安地跳动声。好半晌，我才听到妈妈低沉疲惫地声音：“你怎么就这么不自觉呢？”这声音不大，却像惊雷一下劈响在我头顶。 品读赏析: 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… 举一反三，尝试运用 以“紧张”为例子，完成思维导图 用思维导图，口头创作。 只见他满脸 ，额头 ，双眼 ，两只手不停地 。面对老师一次又一次的追问，他只好吞吞吐吐地回答道：“ ” 补充： 悲伤 恼怒 哭肿的双眼 紧握拳头 哭到满是红血丝的眼球 绷着脸 眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 紧咬牙关 通红的鼻头 语气尖锐 紧皱的眉头，空洞的眼神，下垂的嘴角 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。 带着哭腔的话语 脸涨得通红，目光像利剑，射出冷冷的光，往日的和蔼一扫而光 四、指点习作，共评互改 1.这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。 他伤心了 他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。 今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。 我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。 模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。 “呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。 “啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。 我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。 我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。 “你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！” 什么？他还记着我的生日？我愣住了。 他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听砰的一响，房门被关上了。 我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。 这次，他是真的伤心了。 这篇作文有什么问题？（对人物的语言、动作、神态描写不够细致） 他伤心了 他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此闹别扭的感觉真难受。 今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。 “我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。 “好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。 模型有两个，我们比赛谁先完成。我们看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。 “呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。 “啪——