初中心理课｜大大方方谈“性”

初中心理课｜大大方方谈“性” 设计背景 性教育是我国教育活动中的难题之一，大部分学校、教师在进行性教育时由于自身顾虑太多，重视程度不够，多数采用一带而过或直接交由其他教师占用上其他课的形式代替性教育课堂。同时家庭教育、社会环境中均忽视了对中学生的性教育与性引导，导致学生在大网络环境中不断受到偏引，甚至出现性犯罪情况。 在设计课程时，我特意将性心理辅导的课程设置在“爱情”的课后，希望由此加深学生的印象，旨在为学生创造良好的性知识获取环境，让原本受传统观念影响成为误会、色情的代名词的性变成客观知识，改变学生认知的同时也充分提升学校各方对于性知识的认知与理解，打破传统、摒弃偏见，使之成为正常教育中的内容，让中学生能够对性教育产生全新、客观、正常的理解。 授课对象：初中 教学重点： 让学生掌握基本的性教育，进行正确的性引导。 教学难点： 使学生能够对性教育产生全新客观正常的理解。 教学设计 因本堂课性质特殊，为避免学生出现不合时宜的语言和行为，所以上课前需要老师再次强调心理课的课堂纪律，营造一个安全、健康、保密的课堂氛围。 一、导入活动 1.谈话导入： 师：相信大部分的同学以前都问过自己的父母，“我是从哪里来的？”，那你还记得他们是如何回答的吗？ 生：垃圾桶捡来的/充话费送的/别人不要了抱回来的······ 师：那事实果真如此吗？父母为什么这样说？ 生：尴尬（让学生感知父母的为难与尴尬） 师：接下来我们一起看看这样一位父亲，他是如何与子女沟通的。 2播放视频：《方圆给方一凡普及性教育》 在导入环节，老师要注意提一下以前的父母因为时代的不同，缺乏性教育，那么也不知道如何普及性教育。而信息化的世界，社会发展迅速，人们变得越来越开放，现在的青少年非常需要普及性教育知识，这是在帮助他们。老师可以根据上课的具体情况自己组织语言。 二、正确认识“性” 师：提问：提到“性”，你想到了什么？ 生：性别、性侵犯、性交…… 上课时有一学生听完我的问题后说“老师，真的什么都可以说吗？”我回答“是的，注意文明用语即可”，然后他就大方地说了“性交”。紧接着，其他同学们就都陆陆续续开始回答。所以在课堂中老师的正面引导很重要，不要怕学生说错，也不要觉得学生不懂，15、16岁的年纪，恰是接受万物的时候，恰是三观树立的时候。 1、了解性的含义有三层： 从学生的回答中，可以大致归纳出大家的理解停留在对“性的生理含义”上。因此，对性的心理含义及社会含义做出必要的解释，让学生明白“性”不仅仅指性交，它还涉及多方面，包括心理、伦理、审美、自我保护等多学科的知识。 2、判断题：以下观点是否正确请你来判断。 从学生回答问题的过程中，老师可初步了解学生对于性的认识是否正确。实际课堂上，我也发现仍然有部分学生不能正确认识“性”，觉得它是非常神秘的。所以在接下来的课中就要有意无意地带领学生解除“性的神秘感”。 3、正确认识“性” 师小结： （1）性不仅仅是指一个人的生殖系统和作为男人、女人生殖器官的活动，还涉及到生理、心理、社会道德等方面的内容。 （2）性是自然和正常的, 发育成熟的青少年和成人一样会有性的欲望, 也会有了解与性有关的知识和信息的要求。 （3）社会上, 人们对性没有统一看法, 很多时候性观念会随着社会文化的变迁而随之改变。 4、中西方对性的态度 （1）中国古代对性的态度与西方性革命运动 （2）思考与分享：中西方不同时期的“性开放”与“性保守”给你带来什么启示？在性文化中, 如果极端的保守对人们将产生什么影响？如果过度放纵的自由又会产生什么影响呢？ 通过中西方的历史，带领学生认识性在社会上的含义以及不同时期的性文化。进一步了解我们关于性的理念和态度很多时候是受社会背景影响的，但我们也要意识到在社会背景下带给我们的性态度和性文化不一定正确，我们要学会取其精华，去其糟粕。 （3）师总结：极端的保守会导致人们把性看做洪水猛兽，认为它是污秽不堪的；而过度放纵的性又会带来严重的身心问题、社会问题。因此，这两种观点都是错误的，我们又应该保持什么样的性态度呢？下面我们来一起了解一下性教育与我们青少年的关系。 三、青春期恋爱与性行为 1、PPT展示新闻与调查报告：说明高中生迫切需要进行性教育。询问：同学们对于青春期恋爱和婚前性行为，你是支持还是反对呢? 请说明理由。 2、老师根据学生的回答，总结出了青少年对于青春期恋爱和性行为的两种态度: （1）有的人认为: 恋爱和亲密行为可以表达爱情, 消除孤独感; 是青少年成熟的标志, 证明自己已长大成人; 性行为是一件很好的事, 通过性行为双方都可以体会到快乐和幸福; 出于好奇心, 想尝试一下性行为到底是怎么回事。 （2）也有人认为: 青少年应该遵守性道德, 保持一种浪漫的感情, 为婚姻做好充