习作：记一次游戏（教案）-统编版语文四年级上册

习作指导方案 “记一次游戏”教案设计 教材分析 本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。 教材第一部分通过列举“丢沙包，抢椅子，跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。 教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。 教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。 教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 教学目标 1．能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 3．激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。 教学重点 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：游戏道具及范文。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　图片导入，激发情感 活动1　欣赏图片，回顾游戏 1．导入：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们想一想，你是否做过这些游戏，说说你是否还记得其中的某一个精彩片段。 2．课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人…… 3．导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？ 4．学生发言。 活动2　总结内容，导入新课 1．游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。 2．导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？ 3．揭题：这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。板书课题：记一次游戏。 操作指导：《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。新课伊始，教师要创设情境，引导学生通过图片回顾自己做游戏的情景，在学生口语交际的基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。 板块二　明确要求，点拨指导 活动1　做游戏，促灵感 1．导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。 2．学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。 3．教师出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态等感悟人物的心情。 4．出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。 5．小结：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。 活动2　议内容，理要求 1．导学：现在我们就一起来读读本次习作的要求，看看习作都给我们提出了哪些要求。 2．学生阅读教材，梳理习作要求。 3．学生汇报交流，教师相机指导如何审题。 课件展示：(1)审体裁：写游戏。 (2)审范围：可以是传统游戏，也可以是新游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。 (3)审重点：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号修改其中的错别字和不通顺的句子。 操作指导：教师要根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时要重点引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。 板块三　指导思路，落笔成文 活动1　拓宽思路，指导选材 1．导学：你打算写哪一个游戏呢？这个游戏是怎么玩的？请同学们看一看下面的选材图示，然后说说自己的想法。 2．出示选材提示图： 课件展示： 3．学生汇报交流。 活动2　思路点拨，指导方法 1．导思：想一想怎样把一个游戏写清楚。 2．学生汇报后，教师相机指导： 我们可以按照“游戏前——游戏中——游戏结束后”的顺序来写。(相机板书：游戏前　游